Слайд 2
Прогнозируемые (идеальные) цели педсовета:
Углубить знания о концептуальных подходах
ФГОС
Познакомиться с опытом работы педагогов, работающих с учётом требований
ФГОС;
Выявить различия между традиционной системой построения урока и инновационной.
Слайд 3
Джордж Бе́рнард Шо́у
Единственный путь, ведущий
к
знанию -
это
деятельность
Слайд 4
Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер,
ставящий главной целью развитие личности, в основе которого лежат
УУД.
«Стандарты второго поколения невозможны без учителя «второго поколения»
Александр Кондаков
Слайд 5
Фундаментальные цели образования (ЮНЕСКО)
1.Научить получать знания (учить
учиться)
2.Научить работать и зарабатывать (учение для труда)
3.Научить жить (учение
для бытия)
4.Научить жить вместе (учение для совместной жизни)
Слайд 6
Системно-деятельностный подход - это стандарты обучения второго поколения.
Чему учить? Зачем учить? Как учить?
Это метод XXI
века.
Слайд 7
Системно – деятельностный подход
1985 г.
«Деятельностный подход ориентирует не
только на усвоение знаний, но и на способы этого
усвоения, на образцы и способы мышления и деятельности, на развитие познавательных сил и творческого потенциала ребёнка»
Слайд 8
Системно – деятельностный подход
Обеспечивает достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы и создаёт основу для самостоятельного
успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности
( ФГОС )
Слайд 9
Согласно теории отечественных педагогов – психологов, целью обучения
является не вооружение знаниями, не накопление их, а формирование
умения действовать со знанием дела.
Как образно замечал Л.С.Выготский, «учитель должен быть рельсами, по которым свободно и самостоятельно движутся вагоны, получая от них только направление собственного движения».
Слайд 10
По словам П.Я.Гальперина, цель обучения – дать человеку
умение действовать, а знания должны стать средством обучения действиям.
Данная тема особенно актуальна в связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта, в основе которого лежит системно – деятельностный подход.
Слайд 11
Системно-деятельностный подход обеспечивает:
формирование готовности обучащеюгося к саморазвитию и
непрерывному образованию;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса
с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Конечной целью обучения является формирование способа деятельности.
Слайд 12
По А.Н.Леонтьеву, человеческая жизнь – это «совокупность, точнее
система сменяющих друг друга деятельностей»
В жизни нам постоянно
приходится решать проблемы.
А учит ли этому школа?
Слайд 13
Сравним, какую деятельность мы совершаем при этом в
жизни и на уроке.
Если жизнь ставит нас в ситуацию
затруднения, то мы формулируем цель: чего хотим добиться?
Традиционный урок начинается с проверки домашнего задания, а это деятельность не самих учеников, а учителя, т.е. отсутствует мотивация для деятельности.
Слайд 14
Далее в жизни мы обдумываем варианты решения проблемы,
определяем хватит ли знаний и умений для достижения цели.
На
уроке учитель сам объясняет новую тему, порой даже не сообщая о ее актуальности.
Слайд 15
В жизни мы пытаемся решить проблему, при необходимости
добывая новые знания.
На уроке учитель сам транслирует их для
учащихся.
В итоге в жизни, получив результат, мы сравниваем его с целью и делаем вывод, добились своего или нет.
В конце урока учитель организует закрепление и проверку знаний .
Слайд 16
Очевидна подавляющая роль учителя и пассивное созерцание его
деятельности обучающимися,
в то время как жизнь ставит перед нами
совершенно другие задачи.
Слайд 17
Наша цель – обучить самостоятельному решению проблем посредством
открытия знаний вместе с детьми вместо передачи суммы знаний,
развитие личности обучающегося на основе освоения способов деятельности.
Слайд 18
Таким образом, любой урок должен иметь структуру, логично
соответствующую структуре деятельности с точки зрения психологии.
Структура урока:
Мотив (цель).
Планирование
(проектирование) деятельности.
Учебные действия по достижению цели.
Контроль (самоконтроль).
Рефлексия.
Слайд 19
Дидактические принципы
1.Деятельности
2. Непрерывности
3.Целостного представления о мире
4.Минимакса
4.Психологической
комфортности
5.Вариативности
6.Творчества
Слайд 20
Основные этапы деятельностного метода
1. Постановка учебной задачи
2.
«Открытие» детьми нового знания
3. Первичное закрепление
4. Самостоятельная работа
с проверкой
5. Решение тренировочных упражнений
6. Контроль (принцип минимакса)
7. Решение задач на повторение
Слайд 21
Последовательность шагов на уроке
1.Мотивация
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения
в пробном действии
3.Выявление места и причины затруднения
4.Построения проекта выхода
из затруднения
5.Реализация построенного проекта
6.Первичное закрепление с проговариванием
7.Самостоятельная работа с проверкой по эталону
8.Включение в систему знаний и повторение
9.Рефлексия
Слайд 22
Японская пословица
«Налови мне рыбы, и я буду
сыт сегодня.
Научи меня ловить рыбу,
и я
буду сыт до конца жизни.»
