Слайд 2
Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь
детей.
Пусть, став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что
делал вчера.
Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений.
(В.А. Сухомлинский)
Слайд 3
Преемственность – последовательный переход от одной ступени образования
к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания,
форм, методов, технологий обучения и воспитания.
Слайд 4
Универсальные учебные действия – это способность ребенка к
саморазвитию путем активного усвоения и получения знаний через практическую
деятельность,
через «умение учиться».
Слайд 5
В дошкольном возрасте различают 4 блока УУД
личностный
регулятивный
познавательный
коммуникативный
Слайд 6
Личностные УУД
Самоопределение -
Смыслообразование -
Нравственно –
этическая оценка -
Слайд 7
Предпосылки личностных УУД
умение осознавать свои возможности, умения, качества,
переживания;
умение соотносить поступки и события с приятными этическими принципами
и моральными нормами;
умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;
формирование познавательной и социальной мотивации;
формирование адекватной самооценки;
формирование умений прийти на помощь другу, герою сказки и т.п.;
формировать способности учитывать чужую точку зрения;
воспитывать нравственные ориентиры (любовь к близким и малой родине, уважение к старшим, бережное отношение ко всему живому).
Слайд 8
Регулятивные УУД
целеполагание -
планирование -
прогнозирование -
контроль -
коррекция -
оценка -
Слайд 9
Предпосылки регулятивных УУД
умение осуществлять действие по образцу и
заданному правилу;
умение сохранять заданную цель;
умение видеть указанную ошибку и
исправлять ее по указанию взрослого;
умение планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей;
умение контролировать свою деятельность по результату;
умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;
умение работать по инструкции взрослого;
умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания;
готовность выбирать для себя род занятий из предложенных на выбор;
умение удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый,
или рассматривая репродукцию;
умение правильно держать орудия письма и инструменты
(карандаш, ручка, рамка, лупа и т.п.) – сформированность мелкой моторики рук.
Слайд 10
Познавательные УУД
Ориентировка в пространстве и времени;
Умение
применять правила и пользоваться инструкциями;
Умение оценивать результат деятельности
с помощью взрослого;
Умение работать по заданному алгоритму;
Умение узнавать и называть объекты и явления окружающей
действительности.
Слайд 11
Предпосылки познавательных УУД
навыки сформированности сенсорных эталонов;
ориентировка
в пространстве и времени;
умение применять правила и пользоваться
инструкциями;
умение (при помощи взрослого) создавать алгоритмы действий при решении
поставленных задач;
умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности.
умение осуществлять классификацию и сериацию на конкретном
предметном материале;
умение выделять существенные признаки объектов;
умение устанавливать аналогии на предметном материале;
Слайд 12
умение моделировать (выделять и обобщенно фиксировать существенные
признаки объектов с целью решения конкретных задач.);
умение производить
знаково-символические действия, кодирование,
декодирование предметов;
умение производить анализ и синтез объектов;
умение устанавливать причинно-следственные связи.
ориентировка в пространстве и времени;
умение применять правила и пользоваться инструкциями;
умение ориентироваться в книге;
умение листать книгу вперёд-назад с определённой целью;
умение находить нужную страницу;
умение ориентироваться по условным обозначениям в книге;
умение работать по иллюстрации.
Слайд 13
Коммуникативные УУД
- умение устанавливать контакты со сверстниками и
взрослыми;
- умение взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
-
умение организовывать совместную деятельность в парах, в подгруппе и в коллективе;
- умение вести монолог, отвечать на вопросы.
Слайд 14
Предпосылки коммуникативных УУД
потребность ребенка в общении с
взрослыми и сверстниками;
владение определенными вербальными и невербальными средствами
общения;
строить монологичное высказывание и диалоговую речь;
желательно эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;
ориентация на партнера по общению;
умение слушать собеседника.
умение ставить вопросы; обращаться за помощью;
предлагать помощь и сотрудничество;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
формулировать собственное мнение и позицию;
строить понятные для партнёра высказывания;
Слайд 15
Виды заданий для формирования универсальных учебных действий
Слайд 16
Задания для формирования предпосылок личностных УУД:
- участие в
обсуждениях, рассуждениях, спорах;
- подведение промежуточных итогов и итогов занятия;
-
творческие задания;
- самооценка;
- дневники достижений;
Слайд 17
Задания для формирования предпосылок познавательных УУД:
- классификация;
-
анализ;
- синтез;
- сравнение;
- обобщение;
- сериация;
- исключение лишнего;
- подбор подходящего;
-
прохождение лабиринтов;
- работа с разного вида таблицами;
- знаки и символы;
- решение логических задач;
- установление причинно-следственных связей.
Слайд 18
Задания для формирования предпосылок регулятивных УУД:
- «преднамеренные ошибки»;
-
поиск нужного материала;
- взаимоконтроль;
- взаимный диктант (задание);
- заучивание материала
наизусть;
- «ищу ошибки»;
- контрольный опрос;
