Презентация на тему ФОРМУВАННЯ ЛЕКСИЧНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ (3)

gap)
наочність
іншомовний режим
доступність і посильність
активність учнів
TTT (teacher’s talking time)

відеофрагмент 1

впізнавання та розрізнення ЛО, імітація ЛО,

підстановка ЛО у ЗМ, завершення ЗМ,
розширення ЗМ, відповіді на запитання, самостійне вживання ЛО.

Блок 2
об'єднання ЗМ у монологічну єдність,
об'єднання ЗМ у діалогічну єдність.

рівні слова, словосполучення, речення.

домінує фронтальний режим (хорова робота!)

виконуються

на уроці на якому вводяться нові лексичні одиниці.

присутність вербальних опор є обов'язковою.

зразок виконання вправи є обов'язковим.

dress
a jumper


boots
Are these shoes ? trousers

English”
01_5 1.12

наступних уроках;
вправи не є суто лексичними, а спрямовані

на розвиток різних видів МД (у т.ч. діалогічного та монологічного мовлення);
пропонується роздатковий матеріал;
організується робота в парах.

Ігрові вправи використовується як на тренувальному етапі (1 блок) так і на мовленнєвому етапі (2 блок) засвоєння лексики.

I don’t.
Режими роботи
T- P1- PPP
P1 – PPP – T
P1

– PPP- P2
P1 – PPP1 – P2 – PPP2
P1 – P2
перехід до навчання ДМ

які учні впізнають і розуміють у рецептивних видах МД,

але ще не використовують у продуктивних видах МД.

розпочинається наприкінці початкового етапу
(4 клас) – на початку середнього (5 клас)

пов'язується із навчанням читання

від введення ЛО активного мінімуму у зв’язку з іншими

механізмами:

графічний образ слова → проговорювання → значення слова.

Для засвоєння рецептивної лексики необхідно багаторазове проговорювання вголос написаних слів при контролі їх розуміння.

новими ЛО
семантизація ЛО
(визначення значення за словником, здогадка за контекстом,

аналіз словотвору, тощо)
ІІ Автоматизація дій учнів з новими ЛО
Вправи на рівні речення та мікротексту:
заповнення пропусків в тексті;
вибір значення ЛО з кількох значень;
вибір ЛО за спільністю;
знаходження ЛО у тексті;
визначення значення ЛО (похідних за афіксами, багатозначних слів за контекстом тощо);
підбір ЛО відповідних еквівалентів на рідній мові.

teacher;
useless, helpful, helpless;
Half а million people inhabit our

town.
the hands of the clock;
Don't cut bread with this knife.
The cut is deep enough.

вивчення, складають потенційний рецептивний словниковий запас
Джерела потенційного словникового запасу:
опора

на словотворчі елементи слів;
слова, що складаються з відомих компонентів;
опора на інтернаціональну лексику;
здогадка про значення слова по контексту;
нові значення відомих багатозначних слів;
опора на конверсію.

які вони самостійно вживають в говорінні.
Слова, про значення яких

вони дізналися із словника
Слова, про значення яких вони можуть здогадатися при читанні та/або аудіюванні.

вчителя.

Особливостей ЛО.

Від тематики для мовлення.

ситуації мовлення.

В писемному мікротексті.

Ізольовано.

при читанні ?
На підстановку ЛО у зразок мовлення.

На

групування ЛО згідно з їх афіксами.

На парафраз.