Презентация на тему garmonia

Горецкий В.Г., Фонин Д.С..   Букварь. Авторы:  Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С., Бетенькова

Н.М., Курлыгина О.Е.   - Русский язык. Авторы: Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.  - Литературное чтение. Автор  Кубасова О.В..   - Математика. Автор  Истомина Н.Б..   - Окружающий мир. Авторы:  Поглазова О.Т., Шилин . - Технология. Автор Н.М. Конышева. 

приёмы умственной деятельности;
сделать приоритетной самостоятельную работу на

уроках и дома;
развить в детях умение использовать индукцию и дедукцию в рассуждениях и при выборе правильного подхода;
помочь младшим школьникам научиться при решении задач учитывать собственный опыт;

образовательного процесса с помощью слов, предметов, схем, графиков, символов;
создать для

каждого ребёнка максимально комфортные условия, позволяющие усваивать знания, предусмотренные программой;
- воспитать в детях духовно-нравственные ценности, сформировать эстетический вкус и гуманистические идеи; укрепить физическое здоровье учащихся.

Задачи:

учащихся;

способы организации продуктивного общения;

способы формирования понятий.

подхода?
2. Видите ли вы систему в разнообразии форм организации

учебной деятельности, представленных в УМК? В чем она заключается?

3. Отражает ли данный УМК интересы и потребности  современного ребёнка? В чём это выражается?

развитие личностных   УУД
Задания на развитие регулятивные УУД
Задания на

развитие познавательных  УУД
Задания на развитие коммуникативных УУД

формируются действия контроля через отдельные задания, например, сверить слова

со словарем, проверь товарища, взаимопроверка, самооценка работы.
Элемент самоконтроля входит отдельным пунктом во многие памятки, имеющиеся в учебнике.
 Учащиеся приобретают навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии).
Формированию действия контроля (самоконтроля) также способствует использование входящих в данный УМК тестов.

условия для мотивации ученика к учению?
1. В УМК

 содержатся  интересные, близкие детям произведения
2. Материал учебника построен так, что на занятии дети могут выполнять  посильные задания.  
3. В учебниках находится много произведений на тему школы, обучения.  
4. На уроках русского языка учатся писать записки, письма, поздравления.
5.Окружающий мир: «Разнообразие профессий людей», « Как мы общаемся. Правила этикета», «Физическая и духовная красота человека», « Друзья, их значение в жизни людей», « Семья. Родственники»,  «Семейные заботы и традиции»…
 6. Ряд вопросов и заданий направлены на создание мотивации к   обучению.

целью «достижения личностного, социального и познавательного
развития обучающихся»?
Для развития коммуникативных способностей в

учебнике предложены задания, выполняя которые ученик получает возможность обогащать опыт общения с одноклассниками, в семье, с другими людьми, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Групповая работа, работа в парах заложена в заданиях, в самой системе.
Методический аппарат учебников по чтению содержит разнообразные задания, выполнение которых предполагает групповую деятельность.

развития всех обучающихся?

1.Разнообразные творческие задания.  
2.Заданияучебников  стимулируют   творчество

учащихся.
3.На страницах учебников имеются вопросы и задания, которые способствуют виртуальному «присвоению» детьми человеческого опыта, тем самым способствуя их развитию.
4. Личностная самореализация человека  проявляется в условиях свободы выбора элементов творческой деятельности.  

грамоте», обеспечивает не только освоение первоклассниками элементарного чтения и

письма, но и развитие их мышления, познавательных интересов, чувства языка, формирование фонетического слуха, орфографической зоркости, речевых и читательских умений, введение в мир детских книг, а также накопление опыта работы с учебной книгой.

нашего языка», обеспечивает формирование у младших школьников языковых и

речевых умений, их функциональной грамотности одновременно со становлением у них всего комплекса универсальных учебных действий.

сферы младших школьников, формирование представлений о добре и зле,

справедливости и честности, уважения к культуре народов многонациональной России; • освоение универсальных учебных действий  (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных); • совершенствование всех видов речевой деятельности, умений строить монологическое высказывание и вести диалог; • развитие творческих способностей; • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; • расширение читательского кругозора.

усвоения программного материала целенаправленно формирует все виды  универсальных учебных

действий (УУД) у  учащихся. Этому способствуют: логика построения содержания курса, разнообразные методические приёмы организации учебной деятельности младших школьников, система учебных заданий, направленных на выполнение учениками различных видов действий.

предъявления естественнонаучных, обществоведческих и исторических знаний;
Цель курса -

дать начальное представление о целостной научной картине мира, показать связь деятельности человека и окружающего мира, познакомить с историческими событиями своей страны.
Методический аппарат учебников позволяет организовать личностно – ориентированный подход, т.е. направленный на развитие личности учащихся. Педагогическое сотрудничество учеников и учителя на уроке создаёт условия для движения учащихся от репродуктивного уровня к продуктивному и творческому. Система заданий составлена с учётом разного уровня способностей детей усваивать знания, что даёт возможность варьировать индивидуальную нагрузку, обеспечивая развитие всех учащихся.

школьников целостной картины мира природного и социокультурного мира, экологической

и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; • освоение комплекса предметных знаний, умений и универсальных учебных действий для успешного продолжения образования в основной школе; • развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; • воспитание гражданина, любящего своё Отечество, осознающего свою принадлежность к нему, уважающего образ жизни, нравы и традиции населяющих народов, стремящихся участвовать в природоохранной и творческой деятельности.

образным языком изобразительного искусства как основой эмоционально-этического освоения окружающего

мира; • коммуникативная направленность обучения, обеспечивающая воспитание базовой визуальной культуры личности и первичное освоение изобразительных средств визуального общения; • деятельностный подход  к изучению и дальнейшему практическому освоению изобразительной, конструкторской и декоративно-художественной деятельности. .

искусства», имеет следующие особенности: • развитие музыкального мышления школьников за

счет освоения различных жанров музыки; • отбор музыкального материала с ориентацией на шедевры мирового музыкального искусства, что помогает ребенку сформировать целостное представление о музыкальной культуре по её эталонным образцам;

следующих методических рекомендаций:
в ходе занятия необходимо учитывать как внешнюю сторону урока,

так и внутреннюю его структуру;
перед освоением нового материала ученикам нужно предлагать поисковые и творческие упражнения, подводящие их к постановке очередного задания;
на уроке должно быть место совместной деятельности школьников и учителя, сверстников в группах или в парах;
вариативность решений, предлагаемых на уроке, и определение верных путей к достижению поставленной задачи — обязательные условия проведения занятий по образовательной программе «Гармония»;
школьникам нужно давать возможность находить взаимосвязь новых знаний с ранее изученным материалом;
повторение материала должно носить не только контрольный характер, но и обучающий.