нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра
– это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.»
В.А.Сухомлинский
Слайд 3
Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста
Определение
ведущего вида деятельности дано А.Н.Леонтьевым: это деятельность, развитие которой
обусловливает главные изменения в психических процессах и психологических особенностях личности на данной стадии развития. Это деятельность, в которой возникают и дифференцируются новые виды деятельности, формируются или перестраиваются психические процессы, происходят основные личностные изменения ребенка.
Слайд 4
В условиях реализации ФГОС обучение детей производится в
игре, т. к. игра составляет основное содержание жизни ребенка
дошкольного возраста и является его деятельностью. Она активизирует ум и волю ребенка, глубоко затрагивает его чувства, повышает жизнедеятельность организма, способствует физическому развитию. Игра нужна, чтобы ребенок рос здоровым, жизнерадостным и крепким.
Слайд 5
ФГОС дошкольного образования
Образовательные области:
социально - коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое
развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие
Слайд 6
СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие
общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
Слайд 7
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
предполагает развитие интересов детей, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности; о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
Слайд 8
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Речевое развитие включает владение речью как средством
общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи;
Слайд 9
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного),
Слайд 10
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
направленных на развитие таких физических качеств, как
координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма,
развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
Слайд 11
В дошкольном возрасте выделяются три класса игр:
игры, возникающие по инициативе ребенка -
самодеятельные игры;
игры, возникающие по инициативе взрослого, внедряющего их с образовательной и воспитательной целью;
игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса — народные игры, которые могут возникать как по инициативе взрослого, так и более старших детей.
Слайд 12
Показатели развитого игрового интереса:
1. Длительная заинтересованность ребенка игрой, развитием сюжета
и исполнением роли.
2. Желание ребенка принимать на себя определенную роль.
3. Наличие любимой роли.
4. Нежелание заканчивать игру.
5. Активное исполнение ребенком всех видов работ (лепки, рисования).
6. Желание делиться со сверстниками и взрослыми своими впечатлениями после окончания игры.
Слайд 13
Условия эффективности развития игр:
свободное и добровольное включение детей
в игру;
дети должны хорошо понимать смысл и содержание игры,
её правила, идею каждой игровой роли;
игра должна положительно воздействовать на все сферы её участников;
достаточное количество времени для игры и наличие необходимых игрушек для осуществления детского замысла;
при создании игровой среды следует учитывать половое различие детей;
осуществлять своевременное изменение игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта детей и в соответствии с их интересами, настроением
Слайд 14
Критерии обязательные
1.Безопасность игрушки.
1.1. О безопасности игрушки свидетельствуют наличие
сертификата РОСТЕСТа. В любом случае игрушка не должна иметь
явных механических или химических признаков опасности для здоровья ребенка.
1.2. В игрушке не должно быть явных признаков, провоцирующих ребенка на агрессию и жестокость или вызывающих страх или тревогу.
1.3. В игрушке или в ее описании не должно быть грубого натурализма, в том числе сексуального контекста, выходящего за рамки возрастной компетенции ребенка.
1.4. Игрушка не должна унижать человеческое достоинство или оскорблять религиозные чувства, вызывать негативное отношение к расовым особенностям и физическим недостаткам людей.
1.5. Игрушка не должна вызывать психологической зависимости в ущерб полноценному развитию ребенка.
Слайд 15
В игре ребенок развивается как личность, у него
формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть
успешность его социальной практики. Игра является полигоном для социальных проб детей, т. е. тех испытаний, которые выбирается детьми для самопроверки и в процессе которых ими осваиваются способы решения возникающих в процессе игры проблем межличностных отношений. В игре создается базис для новой ведущей деятельности – учебной. Поэтому важнейшей задачей педагогической практики является оптимизация и организация в ДОУ специального пространства для активизации, расширения и обогащения игровой деятельности дошкольника.
Слайд 16
При правильной организации игра создает условия для развития
физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка, формированию предпосылок учебной
деятельности и обеспечение социальной успешности дошкольника. Три взаимосвязанные линии развития ребенка: чувствовать – познавать — творить гармонично вписываются в естественную среду ребенка – игру, которая для него одновременно является и развлечением, и способом познания мира людей, предметов, природы, а также сферой приложения своей фантазии.
Слайд 17
Хорошая игра похожа на хорошую работу,
плохая игра похожа на плохую работу
А.С. Макаренко
