Презентация на тему Инклюзивное образование в ДОУ презентация

 стартовых возможностей выпускников дошкольных образовательных учреждений, в том числе

и детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ).

образования (Приказ Минобразования от 17.10.2013 г.) каждый ребенок «в

период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в т.ч. ограниченных возможностей здоровья (ОВЗ)» имеет право на обеспечение равных возможностей для полноценного развития.

Действующее законодательство позволяет обучение и воспитание детей с ОВЗ в дошкольных учреждениях общего типа, т.е организация совместного обучения и воспитания здоровых детей и детей с ОВЗ.

образование основано на предоставлении форм обучения для детей с

ограниченными возможностями здоровья, при которых обучение и развитие таких детей становится возможным. Воспитательно-образовательный процесс ДОУ использует полную инклюзию, т.е. посещение ребенком с речевыми нарушениями возрастных групп в режиме полного дня. Ребенок присутствует и участвует в процессе деятельности на всех занятиях совместно со сверстниками. При этом такому ребенку предлагаются задания различного уровня сложности, дополнительные игры и упражнения.

в полной инклюзии:
- осуществление развивающей деятельности (развитие речи

и представлений об окружающем мире, развитие познавательной сферы, игровой, исследовательской, проектной, графической, конструктивной деятельности и т. д.);
-социализация в условиях совместного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья и обычно развивающихся сверстников;
-реализация коррекционной деятельности специалистов (учитель- логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог);
-реализация программ дополнительного образования (кружки).

квалификация педагогов и специалистов, реализующих инклюзивный подход;
организация развивающей предметно-пространственной

среды образовательного процесса;
организация отношений между всеми участниками образовательного процесса.

стандартом дошкольного образования далее (ФГОС ДО) направлено, на создание

системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. В освоении основной образовательной программы дошкольного образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников, их социальную адаптацию и оказание помощи детям этой категории в освоении ОПДО.

Одним из приоритетных направлений детского сада является: создание специальных образовательных условий, учитывающих специфику коммуникативной и когнитивной деятельности детей, имеющих ограниченные возможности здоровья.
Исходя из выбранного направления актуальной задачей для учреждения является создание безбарьерной среды и социально-психологического обеспечения для развития ребенка с особыми образовательными потребностями.
Для этого в процессе организации образовательной деятельности предусмотрено использование адаптированных программ для детей с ФФНР, для детей с общим недоразвитие речи, разработанные специалистами ДОУ (учителем – логопедом, педагогом – психологом, учителем - дефектологом), в условиях логопедического пункта дошкольного образовательного учреждения.
Адаптированные программы обеспечивают максимальное развитие психологических возможностей детей с ОВЗ, личностного потенциала дошкольников и речевого развития.

современности, поскольку находится в тесной связи с правами человека на развитие своих

способностей и правом на будущее. В связи с этим становится понятной необходимость обеспечения его полной доступности и равных прав на его получение для всех членов общества, в том числе и детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
На основе анализа результатов психолого-педагогического обследования ребенка специалистами ДОУ разрабатывается специальная индивидуальная программа развития (СИПР), которая помогает улучшить качество обучения.

является установление прочных связей с социумом. Развитие социальных связей

дошкольного образовательного учреждения с различными центрами дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства. Одновременно этот процесс способствует росту профессионального мастерства всех специалистов детского сада, работающих с детьми с речевыми нарушениями, поднимает статус учреждения, указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждой личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка.

Взаимодействие с социумом.