Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Инновационный проект Семейная гостиная презентация к уроку по теме

Содержание

«Что, Где, Когда» Исследование проводилось на базе логопедической группы МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 6 «Ласточка».В исследование принимали участие12 детей старшего дошкольного возраста.
Инновационный проект Использование игровых приемов при коррекции лексико-грамматических нарушений у «Что, Где, Когда» Исследование проводилось на базе логопедической группы МДОУ «Центр развития Проект Кратковременный длился 1 год Для детей - дошкольников, страдающих различными речевыми расстройствами, игровая деятельность сохраняет Практическая значимость проекта Проект заключается в том, что разработанные мной авторские дидактический Педагогическая идея проектаЗаключается в предположение о том, что коррекция общего недоразвития речи Теоретическая база проекта Анализ работ отечественных (А.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев Значение игры как ведущего всесторонне развивающего дошкольников вида деятельности позволяет широко использовать Технология проекта В начале учебного года для выявления уровня речевого развития детей Обследование лексико-грамматического строя речи дошкольников Обследование статической и динамической координации артикуляционных движений.Обследование При проведении обработки результатов обследования лексико-грамматического строя речи дошкольников была составлена сводная таблица: Результаты диагностики Высокий уровень развития грамматического строя речи никто из детей не Инновация проекта Дети испытывали трудности в образовании прилагательных, образовании уменьшительно-ласкательных форм существительных. Задачи для развития лексико-грамматической стороны речи дошкольников  научить самостоятельному образованию новых Всю работу я разделила на два раздела, это - работа над Так при работе над словом, мы формировали предметную отнесенность слова (т.е. связь При работе над простым предложением, основной акцент мы делали на составление Работая над предлогами в предложениях, основной задачей было: научить детей слышать в Параллельно с работой по развитию лексико-грамматического строя речи нами проводилась работа Результаты проекта      В Заключение проекта Данный опыт показал, что создание оптимальных условий применения игровых средств,
Слайды презентации

Слайд 2 «Что, Где, Когда»


Исследование проводилось на базе логопедической

«Что, Где, Когда» Исследование проводилось на базе логопедической группы МДОУ «Центр

группы МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №

6 «Ласточка».

В исследование принимали участие12 детей старшего дошкольного возраста.


Слайд 3 Проект Кратковременный длился 1 год

Проект Кратковременный длился 1 год

Слайд 4 Для детей - дошкольников, страдающих различными речевыми

Для детей - дошкольников, страдающих различными речевыми расстройствами, игровая деятельность

расстройствами, игровая деятельность сохраняет свое значение и роль как

необходимое условие всестороннего развития их личности и интеллекта. Однако недостатки звукопроизношения, недостаточно четкое восприятие звукового образа слов, ограниченность словаря, полное или частичное отсутствие грамматических форм, а также изменения темпа речи, ее плавности - все это, в разной степени влияет на игровую деятельность детей с речевыми расстройствами, порождает у них и особенности поведения в игре.

Актуальность проекта


Слайд 5 Практическая значимость проекта
Проект заключается в том, что

Практическая значимость проекта Проект заключается в том, что разработанные мной авторские

разработанные мной авторские дидактический игры, влияющие на развитие лексико-грамматического

строя речи, могут представлять интерес для
педагогических работников: логопедов, воспитателей - работающих с детьми дошкольного возраста.


Слайд 6 Педагогическая идея проекта
Заключается в предположение о том, что

Педагогическая идея проектаЗаключается в предположение о том, что коррекция общего недоразвития

коррекция общего недоразвития речи будет более эффективна при условии

учета:

ведущего вида деятельности;
строении лексики и законах грамматического структурирования;
характера проявлений лексико-грамматических нарушений;
индивидуальных речевых и психических особенностей детей с общим недоразвитием речи.


Слайд 7 Теоретическая база проекта
Анализ работ отечественных (А.С. Выготский,

Теоретическая база проекта Анализ работ отечественных (А.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н.

А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев , А.А. Люблинская , С.

А. Рубенштейн Д.П. Эльконин) специалистов, посвященных проблеме речевого развития у детей, имеющих различные нарушения речи, показали, что в настоящее время проблема развития речи, ее звуковая сторона, словарный состав, грамматический строй у детей, имеющих различные нарушения речи, привлекает внимание многих специалистов.
В то же время, некоторые аспекты этой проблемы требуют дополнительного изучения; проблеме применения игры в логопедической работе посвящено немало работ ведущих специалистов. Ими разработано и предложено для применения достаточно много игровых приемов по преодолению нарушений в развитии лексики, грамматики, фонетики.


Слайд 8 Значение игры как ведущего всесторонне развивающего дошкольников вида

Значение игры как ведущего всесторонне развивающего дошкольников вида деятельности позволяет широко

деятельности позволяет широко использовать игровые приемы в логопедической работе.

А также выводит игру на первый план среди разнообразных методов при коррекционном воздействии. Посредством применения игры и отдельных игровых действий в ходе занятий можно преодолеть ряд трудностей, возникающих в коррекционной работе с детьми, имеющими речевые нарушения.

Анализ работ специалистов, посвященных проблеме преодоления лексико-грамматического недоразвития у дошкольников, а также проведенная работа подтвердили особую актуальность проблемы.
Таким образом, проблема целесообразного и адекватного использования дидактических игр, игровых приемов на разных этапах логопедической работы приобретает большое теоретическое и практическое значение.


Слайд 9 Технология проекта
В начале учебного года для выявления

Технология проекта В начале учебного года для выявления уровня речевого развития

уровня речевого развития детей я провела диагностики устной речи

по тестовой методике Т.А. Фотековой, данные которой позволили выявить первоначальный уровень развития лексико-грамматического строя речи, у каждого он был различен.

Слайд 10 Обследование лексико-грамматического строя речи дошкольников
Обследование статической и

Обследование лексико-грамматического строя речи дошкольников Обследование статической и динамической координации артикуляционных

динамической координации артикуляционных движений.
Обследование звукопроизношения.
Исследование звуко-слоговой структуры.
Состояние фонематического восприятия
Исследование

грамматического строя речи.
Исследование словаря и навыков словообразования.


Слайд 11 При проведении обработки результатов обследования лексико-грамматического строя речи

При проведении обработки результатов обследования лексико-грамматического строя речи дошкольников была составлена сводная таблица:

дошкольников была составлена сводная таблица:


Слайд 12 Результаты диагностики
Высокий уровень развития грамматического строя речи

Результаты диагностики Высокий уровень развития грамматического строя речи никто из детей

никто из детей не показал, на среднем уровне -

4 человек, что составило 33,3%, на уровне ниже среднего - 2 человека – 16,7% и 6 детей показали низкий уровень развития, что составило 50%.



Слайд 13 Инновация проекта
Дети испытывали трудности в образовании прилагательных,

Инновация проекта Дети испытывали трудности в образовании прилагательных, образовании уменьшительно-ласкательных форм

образовании уменьшительно-ласкательных форм существительных. Сложным были задания на уровень

обобщений, «скажи наоборот» и «название детенышей животных». При исследовании состояния грамматического строя речи дети допускали такие ошибки как искажение смысла и структуры предложений, нарушали порядок слов в предложении, пропускали или заменяли слова в употреблении предложных конструкций с предлогами. Сложным было задание на образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах.

На основании полученных данных логопедического обследования основное внимание было отведено формированию лексико-грамматического строя речи, мною были РАЗРАБОТАНЫ И СИСТЕМАТИЗИРОВАНЫ АВТОРСКИЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ, которые могут быть использованы в логопедической работе с детьми с общим недоразвитием речи 3 уровня по формированию у них грамматического строя речи.

Слайд 14 Задачи для развития лексико-грамматической стороны речи дошкольников
научить

Задачи для развития лексико-грамматической стороны речи дошкольников научить самостоятельному образованию новых

самостоятельному образованию новых форм слова;

научить правильному образованию трудных форм

повелительного наклонения глаголов;

научить правильному образованию притяжательных и относительных прилагательных;
научить правильному согласованию существительных с прилагательными, числительными, местоимениями;
научить правилам согласования слов в предложениях с использованием предлогов
научить детей грамматически правильно строить предложения (простые, сложносочиненные и сложноподчиненные);
формировать навыки связной речи.

Слайд 15 Всю работу я разделила на два раздела,

Всю работу я разделила на два раздела, это - работа

это - работа над словом и работа над предложением.


Слайд 16 Так при работе над словом, мы формировали предметную

Так при работе над словом, мы формировали предметную отнесенность слова (т.е.

отнесенность слова (т.е. связь наименования с предметом), на ее

основе формировали обобщающую функцию слова (т.е. отнесенность слова не только к отдельному предмету, но и к группе подобных предметов). Формировали понятийно-обобщающую функцию слова (т.е. отнесенность слова к классу предметов: мебель, посуда и т.д.).
Формирование обобщающей функции слова строилась на развитии у ребенка умений выделять свойства и признаки предметов, обозначаемые данным словом, умений находить общий признак среди признаков, выделяющих предметы. В этой работе по выделению признаков предметов, мы учили сравнивать предметы между собой, делать вывод о сходстве или несходстве предметов, развивая наблюдательность детей, их познавательную активность.


Слайд 17 При работе над простым предложением, основной акцент

При работе над простым предложением, основной акцент мы делали на

мы делали на составление предложений и определение количества слов.

Предложение мы составляли с опорой на картинку и давали его схему. На индивидуальных занятиях дети учились не только определять количество слов и их порядок в предложении, но и ставить к каждому слову вопросы «кто?» И «что делает?». Работа с предложением должна быть для ребенка осознанной, а игровая форма помогала варьировать задания и ситуацию при сохранении одного и того же речевого действия.
В работе с простым предложением в процессе обучения дети должны овладеть, умением развертывать, распространять предложение, перестраивать его структуру при одном и том же содержании в зависимости от интонации.

Слайд 18 Работая над предлогами в предложениях, основной задачей было:

Работая над предлогами в предложениях, основной задачей было: научить детей слышать

научить детей слышать в речи окружающих предлоги, правильно понимать

их значение и пользоваться ими в собственной речи. Дети с нарушениями речи, опускают предлоги или воспринимают их как часть слова.
Поэтому в своей работе, я старалась так организовать игры, чтобы смысловой центр высказывания приходился на предлог.

Слайд 19 Параллельно с работой по развитию лексико-грамматического строя

Параллельно с работой по развитию лексико-грамматического строя речи нами проводилась

речи нами проводилась работа по развитию у детей высших

психических процессов: памяти, внимания, мышления. Практически на всех этапах фронтальных занятий нашей целью было развитие этих функций.

Слайд 20 Результаты проекта
В результате проведенной работы были

Результаты проекта   В результате проведенной работы были

отмечено , что произошло повышение уровня изменения состояния лексико-грамматического

строя речи. Данные, полученные в конце года, говорят о том, что уровень развития лексико-грамматического строя повысился. Состояние словаря и состояние грамматического строя речи детей улучшилось. Так высокий уровень показали 5 человек, что составило 41,6% и остальные 7 человек – 58,4% - показали уровень выше среднего, низкий уровень никто из детей не показал. Это свидетельствует о том, что состояние лексико-грамматического строя речи улучшилось на 50%. В целом, результаты работы отразили достаточно высокий уровень изменения состояния лексико-грамматического строя речи детей после применения игровых средств.
















  • Имя файла: innovatsionnyy-proekt-semeynaya-gostinaya-prezentatsiya-k-uroku-po-teme.pptx
  • Количество просмотров: 110
  • Количество скачиваний: 0