Презентация на тему Интегративный и деятельностный подход к организации психолого-педагогической работы по реализации образовательной области Музыка на основе мониторинга учебно-методическое пособие (младшая группа) по теме

ДОУ Приказ министерства образования РФ от 27.10.2011г № 2562
Приказ

министерства образования РФ от 23.11 2009 № 655 об утверждении введения в деятельность Федеральных государственных требований к структуре основной образовательной программы дошкольного образования
Федеральные государственные требования к условиям реализации основной образовательной программы Приказ министерства образования РФ от 20.07.2011№ 2151
Письмо министерства образования и науки РФ от 21.11.2011 № 03-877 «перечень игрового оборудования для учебно- методического обеспечения дошкольного образовательного учреждения
Приказ Министерства образования и социального развития России от .08.2009 № 593 « Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов. Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»
Основная общеобразовательная программа ДОУ

является развитие ребенка
сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости,

когда содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом возможность реализации в массовой практике дошкольного образования;
соответствие содержания программы критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму») ;
обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения, навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей в данный возрастной период;
принцип интеграции образовательных областей в соответствии с их спецификой и возможностями, а также с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;
- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

реализовывать первые опыты взаимодействия с музыкой, обогащать индивидуальный культурный

опыт, налаживать социальные контакты и коммуникации, практиковаться в способах самовыражения, первых опытах творчества;
взрослому (педагогу и родителю): эффективно развивать эмоционально-чувственную сферу ребёнка, приобщать его к культуре и музыкальному искусству, развивать детское творчество, насыщать среду пребывания ребёнка в ДОУ музыкой, используя её психофизиологические и социокультурные эффекты.
При разработке образовательной области «Музыка» авторы учитывали, что музыка для ребёнка дошкольного возраста является:
- способом самовыражения;
- способом познания и понимания окружающего мира;
- универсальным способом жизнедеятельности.

ориентированы на создание условий для
развития разнообразных качеств и

способностей
ребёнка;
освоения им музыкально-художественной
деятельности.

метода (музыкальные произведения, связанные с решением задач в

той или иной области, например песня «Настоящий друг, муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского, в разделе «Социализация») ;
как средство оптимизации образовательного процесса (например, усиление песней эмоциональности восприятия литературного образа Золушки) ;
как средство обогащения образовательного процесса (например, физкультура под музыку, рисование под музыку) ;
-как средство организации образовательного процесса. В этом плане возможности интеграции других образовательных областей с образовательной областью «Музыка» несомненны.
Например:
«Физическая культура» - «Музыка». Развитие физических качеств, для музыкально-ритмической деятельности.
«Безопасность» - «Музыка». Развитие умений безопасного пользования техническими средствами, носителями музыки.
«Социализация» - «Музыка». Понимание эмоций и чувств для полноценного восприятия музыки.
«Коммуникация» - «Музыка». Возможность общения по поводу прослушанной музыки, в процессе распределения ролей в музыкальных играх и обсуждения особенностей выразительного исполнения песен и танцев.
«Познание» - «Музыка». Освоение музыкально-сенсорных предэталонов звука, обогащение элементарных музыковедческих представлений.
«Чтение художественной литературы» - «Музыка». Использование литературных произведений как иллюстраций к музыкальным образам.
«Художественное творчество» - «Музыка». Использование умений, характерных для художественного творчества, с целью наглядного выражения результатов восприятия музыки.

гигиеническими навыками";
"любознательный, активный";
"эмоционально отзывчивый";
"овладевший средствами общения и способами

взаимодействия
со взрослыми и сверстниками (вербальными и невербальными
средствами общения)";
"способен управлять своим поведением и планировать свои действия на
основе первичных ценностных представлений";
"способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),
адекватные возрасту";
"имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), о его культурных ценностях и своем месте в нем, о государстве, о мире и природе";
"овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности";
"овладевший необходимыми умениями, навыками" (для осуществления
музыкальной деятельности).

воспитание детей
непосредственно во
время образовательной

деятельности
- занимается музыкально-
педагогическим
просвещением коллег,
оказывает им
соответствующую
поддержку в развитии
музыкальной культуры.

Воспитатель

- при проведении режимных
моментов.
- владеет индивидуально-
дифференцированным
подходом.

с творчеством того или иного композитора использование портретов, видеоряд

иллюстраций к музыкальным произведениям, знакомство с жанрами музыки и т.п.
-Музыкально-ритмические движения и танцы: Использование мнемотаблиц с помощью которых дети смогут выполнять различные перестроения или разучивать элементы танцев.
-Пение: по графическому изображению разучивать различные попевки, упражнения для развития голосового аппарата, по картинкам- подсказкам узнавать и учить песни.
-Музыкально-дидактические игры – развивать музыкально-слуховые представления , ладовое чувство и чувство ритма, используя презентации «Весело-грустно», «Определи ритм» и т.п.
- Игра на детских музыкальных инструментах.: Знакомство с музыкальными инструментами, их звукомзвлечением по схемам разучивание партии инструментов в оркестре.

проведения )итогового мероприятия ________________________________________________________
Дата проведения __________________________________________________________________________________________
Ф.И.О. ответственного за итоговое

мероприятие ________________________________________________________________

инструментария для проведения мониторинга на основе

наблюдений и игры

Задачи:
Наработать и систематизировать варианты КТП к образовательной области «Музыка»
Способствовать внедрению ИКТ в работу музыкальных руководителей
Разработать инструментарий для проведения мониторинга к образовательной области «Музыка»