Презентация на тему Методический семинар. Презентация Особенности обучения детей с тяжелой умственной отсталостью

как мы учили вчера,

мы украдём у детей завтра.
Джон Дьюи

компетентностную меняется цель образовательного процесса. В новых условиях изменятся

и подходы к конструированию урока, требования к профессиональной компетенции педагога.

для их реализации в настоящем и будущем. Соответственно, школьник

впоследствии сможет сам выбрать из накопленного нужные ему знания, умения и навыки для личного, профессионального и социального развития.
«Академические» достижения рассматриваются как один из критериев оценки качества образования обучающихся с ОВЗ.
Компонент «жизненной компетенции» - овладение
знаниями, умениями и навыками, уже сейчас необходимыми ребёнку
в обыденной жизни. Формируемая жизненная компетенция
обеспечивает развитие отношений с окружением в настоящем.
Личностные результаты являются преимущественно итогом
овладения обучающимися с ОВЗ компонентом жизненной
компетенции.

Два компонента, предусмотренные ФГОС

с глубокой умственной отсталостью, гораздо больше внимания уделяется формированию

жизненной компетентности.

заканчивается. Только на уроке можно определить роль учителя в

учебном процессе, только на уроке можно увидеть рост и развитие его и ученика».
Ю.А.Конаржевский

детьми словесные методы обучения малоэффективны. Для детей характерны грубые

нарушения речи, а многие из них к младшему школьному возрасту все еще остаются безречевыми. Это означает, что речь педагога, не может являться для обучающихся средством познания окружающего мира, инструкции и объяснения учителя не выполняют своей регуляторной функции. Позднее значение словесных методов возрастает, но и в дальнейшем они будут играть лишь вспомогательную роль по отношению к наглядным и практическим методам обучения.

этой категории – организация их активной практической деятельности. Вербальное

обучение или основанное только на пассивном зрительном восприятии для этих детей неприемлемо.

обучающихся, сопровождаемой речью, и быть направлено на выработку правильных

представлений и практических умений.

с тяжело умственно отсталыми обучающимися:
Развитие всех психических функций и

познавательной деятельности обучающихся в процессе обучения и коррекция их недостатков.

Воспитание детей, формирование у них правильного поведения. Эмоциональное и коммуникативное развитие детей.

Трудовое обучение и подготовка к пассивным видам труда. Физическое воспитание. Самообслуживание.