Слайд 2
Речевые проблемы детей дошкольного возраста, имеющих общее
недоразвитие речи.
Скудный словарный запас.
Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и
доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ.
Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
Нарушение звукопроизношения.
Неспособность грамматически правильно построить предложение.
Слайд 3
Актуальность темы
Исследования детей с ОНР показали что:
1. Объем
их зрительной памяти практически не отличается от нормы, остаются
относительно сохранными и возможности смыслового, логического запоминания.
2. Заметно снижены их слуховая память и продуктивность запоминания по сравнению с нормально говорящими детьми.
При экспериментальном обследовании дошкольников (П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, С.Н. Карпова, Д.Б. Эльконин) выяснилось, что многие знания, которые ребёнок не может усвоить на основе словесного объяснения взрослого или в процессе организованных взрослым действий с предметами, он легко усваивает, если эти знания дают ему в виде действий с моделями, отражающими существенные черты изучаемых явлений.
Коррекционное воздействие должно основываться на максимальном использовании сохранных возможностей ребенка с речевой патологией и постепенной активизации нарушенных функций.
Эффективным коррекционным средством при обучении дошкольников с ОНР служат приемы мнемотехники в связи с тем, что у дошкольников преобладает наглядно-образная память: они лучше запоминают факты предметы, явления, события близкие их жизненному опыту.
Слайд 4
Мнемотехника
Мнемотехника (от греч. mnēmē — память иtéchnē —
искусство, мастерство) — совокупность специальных приёмов и
способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей).
Цель обучения мнемотехнике - развитие памяти, мышления, воображения, внимания, а именно психических процессов, так как они тесно связаны с полноценным развитием речи.
В своей работе, при обучении детей составлению рассказов-описаний, я использую схемы В.К. Воробьевой (сенсорно-графические схемы) и предметно - схематические модели Т. А. Ткаченко, которые беру за основу, изменяю и совершенствую .
Слайд 5
Мнемотехника
помогает
развивать:
словарный
запас
ассоциативное мышление
зрительную и слуховую память
зрительное
и слуховое внимание
связную
речь
воображене
Слайд 6
Задачи :
I. Познавательные:
Формировать и систематизировать знания детей
о предметном
мире через освоения приемов работы
с моделями.
Освоить в практической деятельности умение работать по
алгоритму.
II. Развивающие:
Увеличивать объем памяти детей через усвоение ими способов
запоминания (кодирования) информации.
Развивать умение анализировать, оперировать символами,
развивать внимание, воображение.
Расширять и обогащать словарный запас детей.
Совершенствовать монологическую речь: умение связно,
последовательно излагать содержание усвоенной информации
составлять логические высказывания, доказывать правильность
своего ответа.
III. Воспитательные:
Воспитывать навыки самостоятельности.
Воспитывать умение работать индивидуально и в группе, сотрудничать друг с другом.
Слайд 7
Работа с технологией мнемотехника опирается на следующие принципы:
1.Принцип
развивающего обучения, в соответствии с
которым главной целью
является развитие ребенка.
2. Принцип доступности и индивидуального подхода.
Содержание и дидактические приемы проведения совместных занятий подбираются и внедряются дифференцированно, сообразно возрасту детей, структуре и составу речевых нарушений.
3. Принцип связи речи с психическими
процессами.
Все психические процессы у ребёнка – память, внимание, воображение, мышление,– развиваются при непосредственном участии речи. Ребёнок при помощи речи не только получает новую информацию, но и приобретает возможность её качественно усваивать, благодаря использованию нетрадиционных форм работы.
Слайд 9
Мнемоквадрат – это отдельный схематичный рисунок с
определенной информацией.
Мнемодорожка – это несколько схематичных рисунков
расположенных линейно;
Образцы мнемоквадратов : Образцы мнемодарожек:
скажи наоборот
четвертый лишний
символ человека
солнце, тепло, радость, лето.…
Слайд 10
В работе с мнемотаблицами можно выделить 3 этапа:
1
этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней
изображено.
2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы.
3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме.
Слайд 12
Мнемотаблицы на однокоренные слова
Слайд 13
Мнемотаблицы к стихотворениям и загадкам
Слайд 14
ОПИСАТЕЛЬНЫЕ РАССКАЗЫ ПО ЛЕКСИЧЕСКИМ ТЕМАМ
Слайд 15
Автоматизация звуков
Использование системы мнемотехники позволяет ускорить процесс
по
автоматизации и дифференциации поставленных звуков, облегчает запоминание и последующее
воспроизведение целостного образа в
рифмованной форме.
Для автоматизации звуков на этапе работы с небольшими стихотворениями можно использовать заранее нарисованные мнемотаблицы. Для этого
подбираются небольшие стихотворные тексты или загадки, на автоматизацию определённого звука или дифференциацию звуков.
Слайд 16
Творческий этап работы с мнемотаблицами
Цель: научить самостоятельному кодированию
полученной
информации.
1.Совместное кодирование информации.
2.Обсуждение вариантов знаков, отображающих то
или иное свойство
кодируемого объекта.
3. Самостоятельное придумывание детьми мнемотаблиц по пройденному материалу.
Слайд 17
В рамках ФГОС использование технологии мнемотехники в образовательном
процессе позволяет интегрировать несколько образовательных областей:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое
развитие;
художественно-эстетическое развитие;
