Презентация на тему Использование народно-поэтического слова при организации режимных моментов в группе детей раннего возраста. рабочая программа (младшая группа) по теме

воспитатели наполняют жизнь ребенка светом добра и ласки, если

способны духовно обогатить среду, в которой он растет. В значительной степени этому способствует чтению художественной литературы. Стихи, потешки, песенки, образные слова представляют собой ценную звуковую и речевую среду, которая благоприятствует освоению языка, а так же развитию восприимчивости к художественному слову. Чтение художественной литературы достигнет своей образовательной и воспитательной цели, если содержание произведения будет соответствовать особенностям развития детей двух-трех лет. Многие сказки, потешки и стихи написаны доступно, динамично, носят игровой сюжетный характер. В них слово органично связывается с игрой: «Ладушки» и т.д. Чтение фольклорных произведений будет полезно детям, доставит им радость, удовольствие в том случае, если они научились внимательно слушать, если они умеют проговаривать звукосочетания и слова, воспроизводить игровые движения, соответствующие содержанию текста.

- речевой деятельности на занятиях и в режиме дня

посредством народно-поэтического слова.
Задачи:
1. Способствовать зарождению интереса детей к художественному слову, развивая умение слушать небольшие поэтические произведения.
2. Продолжать формировать, обогащать и активизировать словарь детей посредством ознакомления с фольклорными произведениями.
3. Развивать наглядно-образное и наглядно-действенное мышление, простейшие виды речевых суждений.
4. Воспитывать эмоциональные и нравственные качества личности детей через художественные образы.

Цели и задачи работы

цели и задач раздела.
Поставив задачу создать

условия, отойдя от традиционного размещения книг, иллюстрированного материала на книжных полках, мы сделали необычайный расписной «Книжный дом» за каждой ставенкой живут книжки игрушки, книжки-раскладушки, книжки-картинки и книжки малышки.

Своеобразное оформление, яркость, красочность сразу привлекла внимание детей. Они с радостью и желанием шли в «Книжный дом», рассматривали книги, узнавали героев фольклорных произведений, проговаривали знакомые прибаутки, песенки и потешки.

благоприятное влияние

на общение с ребенком оказывает использование фольклорных произведений во время проведения режимных моментов. Обучение детей грамматически правильной речи, активизация словаря происходит в непринужденном общении ребенка с воспитателем.

о человеке и его действиях (умывание, мытье рук). Для

малыша третьего года жизни эти процессы представляют значительный интерес. В процессе умывания важно передать ребенку радость и бодрость которые дарят человеку вода, эмоционально обыгрывая самые простые ситуации.

«Водичка, водичка,
Умой Тане (Мише) личико,
Чтобы щечки краснели,
Чтобы глазки блестели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок».

народно-поэтическое слово с описанием фрагментов жизни самого ребенка. Обращается

внимание на заботу о ребенке, желание доставить ему удовольствие от приема пищи. Многие дети в период адаптации капризничают, отказываются от приема пищи. В этот момент фольклорные произведения помогают ребенку успокоится и с аппетитом кушать. Также немаловажно использовать стихи, потешки и прибаутки, когда ребенок учится самостоятельно держать ложку, чашку, овладевает навыками приема пищи.

«Уж я Танюшке пирог испеку,
Уж я вкусненький испеку».

«Надо кашку варить,
Сашу кашкой кормить».

перед сном очень хорошо использовать разные четверостишия и потешки.

Когда проговариваю четверостишия, показываю наглядно, где у ребяток штанишки, рубашка.

«Шапка, да шубка
Вот и весь мишутка».

«Я рубашку сшила мишке
И сошью ему штанишки.
Надо к ним карман пришить
И платочек положить.»

успокаивающе.
«Баю-баю-баиньки
В огороде заиньки,

Зайки едят
Насте спатиньки велят».

того чтобы малыши могли наглядно представить жесты, мимику, позу

того или иного персонажа потешки, прибаутки, песенки, почувствовать отношение к нему.

«Киска, киска,
Киска, брысь.
На дорожку
не садись!»