Презентация на тему Поиск эффективных путей взаимодействия педагогов и родителей в решении коррекционных задач. материал (старшая группа) по теме

сегодня она носит творческий характер благодаря дифферен­цированному подходу.

Наилучшие результаты

пол­ноценного речевого развития дошкольников отмечаются там, где логопеды, воспитатели и родители дей­ствуют согласованно. Выдающиеся педагоги про­шлого считали главными воспи­тателями ребенка в дошкольном детстве родителей, предоставляя в их распоряжение специаль­ные пособия и дидактические материалы (Н.Ф. Виноградова, Л.C. Выготский, Н.Г. Година, Я.А. Коменский, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский).

Вовлечение родителей в ор­биту педагогической деятель­ности, их заинтересованное участие в коррекционно-педагогическом процессе важно не потому, что этого хочет учи­тель-логопед, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка. Сейчас нет строгой регламентации работы с родителями, каждый учи­тель-логопед может самостоя­тельно выбирать проблемы, интересующие родителей, и ос­вещать их в удобной для них форме. В нашем саду осуществляются коллективные, индивидуальные и наглядные формы работы.

семинары, речевые праздники, фронтальные открытые показы НОД, выставки, пособий.
Индивидуальные

– индивидуальные беседы, индивидуальные практикумы, просмотр индивидуальных занятий, анкеты, записки – рекомендации, тетрадь для домашних занятий, библиотечка.
Наглядные – речевой уголок, доска объявлений, экран звукопроизношения, информационный лист.

для создания оптимальных условий раз­вития ребенка;
— изучение условий семейно­го

воспитания, межлично­стных отношений;
— формирование у родителей адекватного отношения к своему ребенку, его возмож­ностям и потребностям;
— повышение психолого-педа­гогической компетентности родителей в вопросах воспи­тания и развития ребенка;
— формирование у родителей активной позиции в вопро­сах развития и воспитания ребенка.

письменной и устной. Обращение в устной форме требует много

времени и ро­дители не в состоянии удер­жать в памяти всю информа­цию, которую они получают от педагогов. Для того чтобы они смогли осмыслить полу­ченные рекомендации и сле­довать им, необходимо внача­ле убедить их в этом, предло­жить определенный алгоритм действий и вооружить памят­кой, которая позволит выпол­нить эти действия последова­тельно и точно.

Поэтому итогом почти каждого занятия служит информацион­ный буклет (памятка) с рекомендациями по данной теме. Благодаря та­кому общению между родите­лями и педагогами складывают­ся доверительные тесные отно­шения, родители более грамотно подходят к выбору игр, книг для детей, стремятся выполнять рекомендации педагогов, спо­собствуя не только закреплению навыков, приобретенных деть­ми на занятиях, но и формиро­ванию у них положительного настроя на учебную деятель­ность.

родителей, совместное преодоление речевых нарушений, заинтересованность в конечном результате

и успехе ребенка.

опорные картинки по содержанию сказок на заданную тему, соединить

их в небольшую книжечку, рассказать сказку вместе и самостоятельно, выучить от­рывки из сказки (напр. по теме «Дикие животные наших лесов» - сказки «Рукавичка», «Зимовье зверей», «Заяц и Лиса»). В начале учебного года в «Ро­дительском уголке» вывешива­ется список рекомендуемой для чтения старшим дошколь­никам литературы. Беседуя с ребенком о содер­жании прочитанной книги, родителям рекомендуется задавать та­кие вопросы, на которые ре­бенок сможет дать разверну­тые, полные ответы. Их нужно записывать в конце книжечки. Вместе с ребенком нужно про­анализировать поступки лите­ратурных героев. В конце краткого рассказа о прочитан­ной книге сделать рисунок. Творчество в оформлении работ приветствуется.

быть вдумчивы­ми читателями; побуждает же­лание быстрее самому на­учиться читать,

эмоционально сближает родителей с детьми.
Стимулирует рече­вую и познавательную актив­ность воспитанников.
Чувствуя поддержку и понимание близких, малыш тем самым приобретает уверен­ность в себе, что необходимо в любом возрасте, особенно для детей с речевой патологией.

Но в данном случае контуры сказочных героев и сюжетов

вырезаются из белой бумаги и крепятся на окне. Такую сказку хорошо рассматривать и рассказывать, используя особенности короткого зимнего дня. Ведь именно на фоне темного окна белые фигурки смотрятся особенно нарядно и завораживающе. И такая своя сказка есть у каждого нашего воспитанника дома, и все они обязательно «побывали» в гостях в нашей группе.

раза в месяц давать детям темы для состав­ления домашних

рассказов. Родителям предлагается при­мерный план беседы с ребенком по данной теме. После составления рассказа ребен­ком родитель записывает его в Альбом, помогает ему сде­лать рисунок или приклеить картинку, фотографию. Затем рассказ несколько раз пере­сказывается ребенком разным членам семьи. Все рассказы из Альбомов прочитываются и обсуждаются в группе, устра­ивается выставка Альбомов.
Зимушка-зима.
Мой детский сад.
Моя любимая мамочка.
Город, в котором я живу.

стишков дает возмож­ность развивать творческое во­ображение и связную речь

— необходимое условие в коррек­ции речевого нарушения.

Сказка выполняет не только развлекательную фун­кцию, но и способствует рас­ширению словарного запаса и развитию грамматического строя речи.

Участие в подобных кон­курсах формирует у детей интерес к процессу обучения, что очень важно для преодо­ления речевого нарушения.

приобретает уверен­ность в себе, что необходимо в любом возрасте,

особенно для детей с речевой патологией.

Принимая участие в раз­личных конкурсах, взрослые стимулируют творческую ак­тивность ребенка, целеустрем­ленность, желание быть пер­вым, помогают быть успешны­ми и не бояться трудностей. Дети, которые принимают участие в различных конкур­сах с малых лет, с большим желанием и интересом стремятся участвовать в олимпиа­дах, викторинах в более стар­шем возрасте.

Сказка, сочиненная со­вместными усилиями, помога­ет поддерживать эмоциональ­ный контакт между мамой и ребенком, выполняет развива­ющую, воспитательную, обу­чающую функции.

и пособий.
После семинара – практикума «Значение игр и пособий

в развитии ребенка» наша игровая база особенно пополнилась играми и пособиями, сделанными руками родителей.

единой цели
Обязательно ненавязчивый, опосредованный контроль или обратная связь.

С этой

целью нами были разработаны игровые пособия для развития одного из важнейших направлений логопедической работы – развития фонематического восприятия.

развития конкретного ребенка можно создать индивидуальную таблицу.

Эти таблицы можно

использовать как на занятиях, так и при выполнении домашних заданий, позволяя закрепить полученные на занятиях знания по фонетическому анализу

слогам, «отхлопывая» каждый слог – делим слово на слоги.
Нарисуй

на листочке – окошечке прямоугольник, раздели его на столько частей, сколько в слове слогов.
Закрась желтым цветом тот слог, который произносится с особой силой – ударный слог.
Проверь!

в слове, нарисуй для этого звука кружок.
Раскрась этот кружок

красным цветом, если он соответствует гласному звуку, синим – если он соответствует твердому согласному звуку, зеленым – если он соответствует мягкому согласному звуку.
Определи второй звук в слове и т. д. для всех звуков в слове.

этом слове – мягкий [сь] или твердый [с]?
Послушай, где

звучит этот звук – в начале слова, в конце слова или в середине слова?
Нарисуй кружок в начале линии, если этот звук слышится в начале слова, в конце линии, если этот звук находится в конце слова, на середине линии, если этот звук находится в середине слова.
Раскрась этот кружок зеленым цветом, если он соответствует мягкому звуку, синим – если он соответствует твердому звуку.
Произнеси слово четко.

карточках, состоящих из нескольких строк, сделанных из липкой ленты,

ребенок наклеивает цветной кружок, определяя место звука в слове, характер звука в каждом слове в определенной позиции.
Кружочки прочно и быстро крепятся к полоскам, хорошо держатся, легко убираются. Дети выполняют задание по фонетике дома и приносят его в д/с на проверку.