Презентация на тему Использование современных педагогических технологий для формирования метапредметных результатов презентация к уроку по теме

которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора,

прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны». (Концепция модернизации российского образования)

учить детей мыслить — причем, всех детей, без всякого исключения,

несмотря на разное имущественное и социальное положение семей, а также наследственных задатков детей»

В. В. Давыдов

только овладевает системой
знаний, но и осваивает универсальные
способы действий с

помощью
которых сам сможет добывать
информацию о мире.

Это требования второго поколения образовательных стандартов.

технологии

были разработаны  для того,
чтобы решить

проблему разобщенности, расколотости, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и, как следствие,  учебных предметов.

конструированию знаний, умений, навыков и отношений в соответствии с

поставленными целями

процесс классно-урочной системы.
Позволяют достигать поставленных программой и стандартом

образования целей по конкретному учебному предмету.
Обеспечивают внедрение основных направлений педагогической стратегии: гуманизации, гуманитаризации образования и личностно-ориентированного подхода.
Проявляют особое внимание к индивидуальности человека, его личности.
Обеспечивают интеллектуальное развитие учащихся, их самостоятельность.
Ориентируются на развитие творческой деятельности.

в нашей школе прошёл методический день по теме
«Роль

современных образовательных технологий в формировании универсальных учебных действий школьников».

Включают в себя:
переживание участниками конкретного опыта (через игру, упражнение,

изучение определенной ситуации);
осмысление полученного опыта;
обобщение (рефлексия);
применение на практике.

ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания;
каждый

вносит свой особый индивидуальный вклад;
идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности;
развивает познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо-это сидящие неподвижно ученики, а

внутреннее - ученики через каждые 30 секунд меняются. Таким образом, они успевают проговорить за несколько минут несколько тем и постараться убедить в своей правоте собеседника.
Аквариум. Несколько учеников разыгрывают ситуацию в круге, а остальные наблюдают и анализируют.
Броуновское движение предполагает движение учеников по всему классу с целью сбора информации по предложенной теме.
Дерево решений. Класс делится на 3 или 4 группы с одинаковым количеством учеников. Каждая группа обсуждает вопрос и делает записи на своем «дереве» (лист ватмана), потом группы меняются местами и дописывают на деревьях соседей свои идеи.

по теме «Дорожные знаки»


Урок химии/ОБЖ
в 7

классе по теме «Вредные привычки и здоровье»

Письменно представленное описание определенных условий из жизни организации,

группы людей или отдельных индивидов, ориентирующее слушателей на формулирование проблемы и поиск вариантов ее решения

или работа в группе.
Интеграция индивидуального, группового и коллективного

обучения.
Специфическая разновидность проектной (исследовательской аналитической) технологии.
Стимулирование деятельности учащихся для достижения успеха.

правило, кейс состоит из трех частей: вспомогательная информация, необходимая

для анализа кейса; описание конкретной ситуации; задания к кейсу.

Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным).

Мультимедиа - кейс (наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения школы).

Видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы).

на образование»

–
это междисциплинарная форма учебного процесса.

способствует к повышению уровня обученности и воспитанности учащихся;

способствуют формированию

целостной научной картины мира, рассмотрению предмета, явления с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной;

способствуют развитию устной и письменной речи;

позволяют систематизировать знания;

эстетического восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления учащихся (логического, художественно-образного,

творческого);

обладая большой информативной емкостью, способствуют увеличению темпа выполняемых учебных операций, позволяют вовлечь каждого школьника в активную работу на каждой минуте урока и способствуют творческому подходу к выполнению учебного задания;

формируют в большей степени общеучебные умения и навыки и рациональные навыки учебного труда.

меньшие братья»

часов до нескольких дней) специально организованное обучение для изучения

определённой межпредметной темы.

воспитательные
модульные
индивидуальные
исследовательские
групповые

использования педагогом традиционных и инновационных методик
Формирует новый уровень педагогического

мышления – системного, цельного, а не замкнутого в узкой своей специализации
Расширяет и углубляет содержание изучаемого материала, достигая уровня обобщения
Способствует развитию мышления учащихся, умений самостоятельно сопоставлять факты, высказывать суждения о процессах и явлениях, устанавливать связи и закономерности между ними, вырабатывать совместные решения

войны
не выбирает»

педагогические явления, то повторяющиеся из года в год дела

кажутся ему скучными, однообразными, он теряет интерес к собственному труду…. Сущность педагогического опыта в том заключается, что перед учителем каждый год открывается что-то новое, и в стремлении постигнуть новое раскрываются его творческие силы»
В.А. Сухомлинский