Презентация на тему Колективно-груповіметоди та формироботи на уроках літератури

Содержание

2. Класифікація інтерактивних технологійколективно-групове Кооперативне навчанняситуативне моделюванняопрацювання дискусійних питань
3. Колективно- групові методи як і і нтерактивні
4. Діяльність учителя під час організації та планування інтерактивного навчання
5. О.Комар виділяє такі позитивні та негативні сторони цієї моделі навчання:
6. Види колективно-групових технологій „Коло” «Мозковий штурм»„Броунівський рух”
7. «Коло ідей»застосовується в комбінації з іншимидопомогає привертати уваги учнівактуалізує опорні знаннямотивує діяльність
8. кожен учень висловлює свою думкувідповідає напитання«Мікрофон»Євген Рафалович
9. „Незакінчені речення” поєднується з „Мікрофоном” дає можливість
10. «Мозковий штурм» А. Ф. Осборн, СІЛА, 1937збирання
11. „Броунівський рух” Легше вивчати нову інформаціюУзагальнювати вивченеДопомогає передавати свої знання іншим
12. „Дерево рішень” допомагає проаналізувати та краще зрозуміти
13. Скачать презентацию
14. Похожие презентации

Класифікація інтерактивних технологійколективно-групове Кооперативне навчанняситуативне моделюванняопрацювання дискусійних питань

Главная
Разное
Колективно-груповіметоди та формироботи на уроках літератури

Колективно-групові методи та форми роботи на уроках літературиВиконала:Студентка групи УР-5Горбан Камілла

Класифікація інтерактивних технологійколективно-групове Кооперативне навчанняситуативне моделюванняопрацювання дискусійних питань

Колективно- групові методи як і і нтерактивні сприяютьформуванню як предметних умінь інавичок,

Діяльність учителя під час організації та планування інтерактивного навчання

О.Комар виділяє такі позитивні та негативні сторони цієї моделі навчання:

Види колективно-групових технологій „Коло” «Мозковий штурм»„Броунівський рух” „Дерево рішень”«Метод кейса» Навчаючи -

«Коло ідей»застосовується в комбінації з іншимидопомогає привертати уваги учнівактуалізує опорні знаннямотивує діяльність

кожен учень висловлює свою думкувідповідає напитання«Мікрофон»Євген Рафалович – герой свого часу?(Урок –

„Незакінчені речення” поєднується з „Мікрофоном” дає можливість грунтовніше працювати над формою висловлення

«Мозковий штурм» А. Ф. Осборн, СІЛА, 1937збирання щонайбільшого числа ідей звільняє учасників

„Броунівський рух” Легше вивчати нову інформаціюУзагальнювати вивченеДопомогає передавати свої знання іншим

„Дерево рішень” допомагає проаналізувати та краще зрозуміти механізми прийняття складних рішень. Організувати

«Метод кейса» набуття невідомої раніше інформації;розвиток компетентності та здатності працювати з літературою;удосконалення

Слайды презентации

Слайд 2 Класифікація інтерактивних технологій
колективно-групове
Кооперативне навчання
ситуативне моделювання
опрацювання дискусійних питань

Слайд 3 Колективно- групові методи як і і нтерактивні сприяють
формуванню

Колективно- групові методи як і і нтерактивні сприяютьформуванню як предметних умінь

як предметних умінь інавичок, так і загальнонавчальних

виробленню життєвих цінностей
створенню

атмосфери співробітництва, взаємодії

розвитку комунікативних якостей особистості

полегшити процес засвоєння програмового матеріалу

активізувати навчальну діяльність учнів

формулювати власну думку

налагоджувати конструктивні стосунки в групі

вчитися слухати іншого

Слайд 4 Діяльність учителя під час організації та планування інтерактивного

навчання

Слайд 5 О.Комар виділяє такі позитивні та негативні сторони цієї

моделі навчання:

Слайд 6 Види колективно-групових технологій
„Коло”
«Мозковий штурм»
„Броунівський рух”

„Дерево рішень”
«Метод кейса»
Навчаючи - вчусь
Ажурна пилка
«Техніка

акваріуму»

Слайд 7 «Коло ідей»
застосовується в комбінації з іншими
допомогає привертати уваги

учнів
актуалізує опорні знання
мотивує діяльність

Слайд 8 кожен учень висловлює свою думку
відповідає напитання
«Мікрофон»
Євген Рафалович –

герой свого часу?
(Урок – психологічне дослідження у 10 класі)
Підведення

підсумків (рефлексія) уроку (метод «Мікрофон»)
• Чи справдилися ваші очікування?
• Який з епіграфів вам найбільше сподобався? Прокоментуйте.
• Чи можна назвати Євгена Рафаловича героєм свого часу?
• А який він, герой нашого часу?

Слайд 9 „Незакінчені речення”
поєднується з „Мікрофоном”
дає можливість грунтовніше

„Незакінчені речення” поєднується з „Мікрофоном” дає можливість грунтовніше працювати над формою

працювати над формою висловлення власних ідей
порівнювати їх х іншими.

Учні працюють з відкритими реченнями, наприклад:
„Ця інформація дозволяє нам зробити висновок, що...”;
„Це рішення було прийнято тому, що...”;
„На сьогоднішньому занятті для мене найбільш важливим відкриттям було...” тощо.

Слайд 10 «Мозковий штурм»
А. Ф. Осборн, СІЛА, 1937

збирання щонайбільшого

«Мозковий штурм» А. Ф. Осборн, СІЛА, 1937збирання щонайбільшого числа ідей звільняє

числа ідей звільняє учасників
обговорення від інерції мислення і

стереотипів.

Тема: Володимир Винниченко. «Федько - халамидник». Щедрий на добро внутрішній світ героя. Федько як особистість. Образи Федька і Толі.
Проблемне запитання. «Мозковий штурм» або робота в парах.
- А зараз уявіть, що ви знаходитесь на березі річки, по якій іде крига. Подумайте, які слова, знаючи тип характеру обох підлітків, ви б сказали хлопцям, щоб зупинити їх, застерегти від необду-маних кроків, попередити події, які призвели до трагедії.
(Діти працюють у парах або самостійно, самостійно ж обираючи і адресата мовлення) або відповідають на питання:
- Яка людина могла б вирости з Федька, а з Толі?
- Чому навчило вас це оповідання?
- Чи хотіли б ви мати такого друга, як Федько?