Презентация на тему Конкурсное задание Воспитатель года 2019г. материал

много на свете различных профессий, И в каждой есть

прелесть своя.
Но нет благородней, нежней и чудесней, Чем та, кем работаю я!

возраста. «Расскажи – и я забуду, покажи – и

я запомню, дай попробовать – и я пойму». Китайская пословица.

шестом году жизни дети достигают больших успехов в освоении

знаний о природе. Они узнают не только факты, но и достаточно сложные закономерности, лежащие в основе природных явлений. Экспериментальная работа вызывает у ребенка интерес к исследованию, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение), стимулирует познавательную активность и любознательность, активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами математических знаний и с этическими правилами в жизни общества. Всем известно, что важным критерием в подготовке ребенка к школе является воспитание у него внутренней потребности в знаниях.

развитие познавательного интереса. Это объясняется тем, что старшим дошкольникам

присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. Таким образом, в дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира.

познавательных и психических процессов детей через экспериментально-исследовательскую.
Дети по своей

природе пытливые исследователи окружающего мира, поэтому организация детского экспериментирования направлена на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях. Поисковая активность, выраженная в потребности исследовать окружающий мир, заложена генетически, является одним из главных и естественных проявлений детской психики. Важнейшим условием формирования знаний о взаимосвязях в природе является наличие у детей определенного запаса фактических сведений, полученных в результате ощущений и восприятий предметов и явлений. Установление взаимосвязей существующих в природе, помогает ребенку объяснить наблюдаемое явление, а значит, понять его.

связей и отношений между предметами или явлениями используют элементарные

опыты. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно – исследовательской деятельности, ребенок расширяет представления о мире. Экспериментирование является важным и эффективным средством в удовлетворении детской любознательности и рассматривается как элемент развивающего обучения. В процессе экспериментирования дети учатся рассуждать, делать умозаключения – это развивает их мыслительные операции.

необходимости ее для жизни растений и животных
Развивать умственные операции,

развивать мышление, сообразительность, воспитывать самостоятельность

Развивать умение самостоятельно выполнять действия в определенном порядке под руководством воспитателя

Способствовать развитию представлений об основных потребностях растений(свет, тепло, влага)

как образуется ветер, свет, тень
Формировать у детей конкретные представления

о объектах живой и неживой природы, о человеке, как живого существа

Способствовать развитию представлений об основных потребностях растений(свет, тепло, влага)

Формировать представления о воде, как необходимости для жизни растений, животных, людей

Дать знания об особенностях и свойствах воздуха, воды, грунта различать их состояния

Активизировать умственные операции; развивать критичность мышления, инициативу, сообразительность; воспитывать самостоятельность

Создавать условия для овладения новой информации с активизацией всех органов чувств

этом уголке имеются различные коллекции, материалы необходимые для проведения

элементарных опытов. Дети в свободной деятельности с удовольствием рассматривают экспонаты содержащиеся в уголке и действуют с ними.

деятельности: наблюдения, эксперименты, проблемные ситуации, комплексные и интегрированные занятия,

беседы.

новой информации получит ребенок, тем быстрее и полноценнее идет

его развитие. Известно, что ознакомление с каким – либо предметом или явлением дает наиболее оптимальный результат, если оно носит действенный характер. Нужно предоставить детям возможность «действовать» с изучаемыми объектами окружающего мира.
Принципы построения работы с детьми по экспериментированию: Принцип научности: - предполагает подкрепление всех средств познания научно-обоснованными и практически апробированными методиками; - содержание работы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования. Принцип доступности: - предполагает построение процесса обучения дошкольников на адекватных возрасту формах работы с детьми, а так как одной из ведущих деятельностей детей дошкольного возраста является игра, то и обучение происходит в игровой форме; - предусматривает решение программных задач в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности воспитанников;

развивающих и обучающих задач развития опытно

– экспериментальной деятельности дошкольников; - предполагает повторяемость тем во всех возрастных группах и позволяет детям применить усвоенное и познать новое на следующем этапе развития; - формирует у детей динамические стереотипы в результате многократных повторений.
Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания: - предполагает реализацию идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к целостному развитию личности ребенка дошкольника и обеспечению готовности личности к дальнейшему ее развитию; - обеспечивает психологическую защищенность ребенка, эмоциональный комфорт, создание условий для самореализации с опорой на индивидуальные особенности ребенка.
Принцип целостности: - основывается на комплексном принципе построения непрерывности и непрерывности процесса опытно - экспериментальной деятельности;

педагогов, детей и родителей.
Принцип активного обучения: - предполагает

не передачу детям готовых знаний, а организацию такой экспериментальной детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают новое путем решения доступных проблемных задач; - обеспечивает использование активных форм и методов обучения дошкольников, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы, творчества.
Принцип креативности: - предусматривает «выращивание» у дошкольников способности переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребности детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.
Принцип результативности: - предусматривает получение положительного результата проводимой работы по теме независимо от уровня интеллектуального развития детей.
Ожидаемые результаты

знания об окружающем мире
Имеют представления о физических свойствах

окружающего мира
Проявляют познавательную активность и ищут причинно –следственные связи
Совершают элементарные поисковые действия: видят проблему, задают вопросы, формулируют гипотезу, дают определения понятий, классифицируют, наблюдают, делают выводы
Сформированы умения самостоятельно проводить экспериментально-поисковую деятельность
Имеют представления о влиянии природных условий на развитие растений, животных, людей
Радуются собственным открытиям, интересуются неизвестным, стремятся к самостоятельности

«Как нужно ухаживать за собой»
НОД в средней группе

«Знакомимся с стеклом»
НОД в средней группе «Почему вода поменяла цвет после окрашевания»
НОД в средней группе «Почему плачет снег»
Проект с детьми среднего возраста «Воздух, которым мы дышим»
НОД в старшей группе «Простые камни в природе»
НОД в старшей группе «Лед, вода, пар»
НОД в старшей группе «Неведимка воздух»
Проект с детьми старшего возраста «Свойства веществ»
НОД в подготовительной группе «Мое родное село»

средство интеллектуального развития дошкольников»
Мастер-класс для педагогов «Экспериментирование с детьми

дошкольного возраста»
Выступление на педсовете «Создание уголка по экспериментированию в группе»
Собрание для родителей в старшей группе с проведение мастер-класса «Детское экспериментирование»