Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Концептуальные основы подготовки кадров

Содержание

формирование компетентного, социально устойчивого, нравственного, ответственного профессионала, способного качественно решать современные задачи воспитания и образования подрастающего поколения в системе дополнительного образования детей. Общая цель подготовки :
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ДЛЯ СФЕРЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В СООТВЕТСТВИИ С формирование компетентного, социально устойчивого, нравственного, ответственного профессионала, способного качественно решать современные задачи обеспечить подготовку педагогов к постоянному профессиональному самосовершенствованию в условиях непрерывного образования на обеспечить развитие личностного и творческого потенциала студентов, сформировать у них потребность в стать субъектом своего профессионального развития, педагогом, успешно и результативно взаимодействующим с детьми - Индивидуализация подготовки-Непрерывность и многоуровневость подготовкиОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ ИДЕИ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ДЛЯ СФЕРЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  – это направленное воздействие внешнего образовательного пространства, включающего адаптацию содержания и форм  – это направленность обучающегося на развертывание и реализацию индивидуальных устремлений, выработку жизненных Непрерывность образования подразумевает преемственность образовательной деятельности при переходе от одного ее вида подготовки кадров является объективной характеристикой непрерывного педагогического образования. Профессиональное становление и развитие уровни (этапы) профессиональной подготовки;уровни образованности, подготовленности обучающихся;уровни становления субъектности обучающихся;уровни познавательной активности допрофессиональная подготовка;бакалавриат;магистратура;аспирантура.Уровни дополнительного профессионального образования кадров для сферы дополнительного образования детей:повышение квалификации Системный подходКомпетентностный подходРефлексивно-деятельностный подходСубъектно-ориентированный подход Практико-ориентированный подходПОДХОДЫ К ПОДГОТОВКЕ КАДРОВ ДЛЯ СФЕРЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ - выявление и обоснование актуальных проблем в общем и дополнительном образовании детей; обеспечение взаимосвязи целевых и содержательных ориентиров дополнительного образования детей и подготовки педагогических Принцип адекватности и перспективностиПринцип фундаментальности и вариативностиПринцип стабильности и развитияПринцип повышения воспитательного Принцип личной и профессиональной перспективы Принцип самосознания и самоуправленияПринцип проблемностиПринцип прогнозирования и Содержание подготовки кадров должно соответствовать: федеральным государственным стандартам профессионального и общего образования;требованиям решение задач профессиональной подготовки;формирование профессиональных компетентностей;реализация профессиональных функций;освоение видов профессиональной деятельности;освоение сфер Блочно-модульное обучениеС позиции обучающегося – возможность получения образования с минимальными финансовыми затратами, в Отбор педагогических средств подготовки педагогов для сферы дополнительного образования предусматривает:- педагогизацию образовательного Педагогические средства обучения  творческой практико-ориентированной деятельности:- решение творческих задач;- проектная деятельность;- К современным технологиям относятся те, которые:востребованы педагогами, студентами, слушателями, детьми и их 1. Самодиагностика (осознание себя: «Какой я?», «Что я знаю?», «Что я умею?», Усиление профессиональной и практической направленности используемых педагогических средств;Создание условий для успешной самостоятельной Увеличение доли проблемных методов обучения и воспитания студентов, слушателей курсов повышения квалификации
Слайды презентации

Слайд 2 формирование компетентного, социально устойчивого, нравственного, ответственного профессионала, способного

формирование компетентного, социально устойчивого, нравственного, ответственного профессионала, способного качественно решать современные

качественно решать современные задачи воспитания и образования подрастающего поколения

в системе дополнительного образования детей.

Общая цель подготовки :


Слайд 3 обеспечить подготовку педагогов к постоянному профессиональному самосовершенствованию в

обеспечить подготовку педагогов к постоянному профессиональному самосовершенствованию в условиях непрерывного образования

условиях непрерывного образования на основе консолидации научно-практического, педагогического, информационного,

потенциала учреждения, развития взаимодействия с органами образования и работодателями, сетевого взаимодействия с партнерами и внедрения инновационных образовательных технологий.

Цель учреждения высшего или дополнительного профессионального образования:


Слайд 4 обеспечить развитие личностного и творческого потенциала студентов, сформировать

обеспечить развитие личностного и творческого потенциала студентов, сформировать у них потребность

у них потребность в «обучении всю жизнь», индивидуальный профессиональный

стиль.

Цель преподавателя: 


Слайд 5 стать субъектом своего профессионального развития, педагогом, успешно и

стать субъектом своего профессионального развития, педагогом, успешно и результативно взаимодействующим с

результативно взаимодействующим с детьми и их родителями в решении

задач развития индивидуальности и личности каждого ребенка, формирования у него гражданских и нравственных качеств.

Цель студента (слушателя):


Слайд 6
- Индивидуализация подготовки
-Непрерывность и многоуровневость подготовки
ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ ИДЕИ ПОДГОТОВКИ

- Индивидуализация подготовки-Непрерывность и многоуровневость подготовкиОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ ИДЕИ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ДЛЯ СФЕРЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАДРОВ ДЛЯ СФЕРЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


Слайд 7  – это направленное воздействие внешнего образовательного пространства, включающего

 – это направленное воздействие внешнего образовательного пространства, включающего адаптацию содержания и

адаптацию содержания и форм педагогической работы к индивидуальным особенностям

студента (слушателя), оказание ему педагогической поддержки с целью развития его индивидуальности.

Внешняя индивидуализация


Слайд 8  – это направленность обучающегося на развертывание и реализацию

 – это направленность обучающегося на развертывание и реализацию индивидуальных устремлений, выработку

индивидуальных устремлений, выработку жизненных стратегий, формирование у него субъектной

позиции, индивидуального пути развития. Фактором проявления внутренней индивидуализации является осознаваемая потребность, стремление качественного и лучшего изменения себя.

Внутренняя индивидуализация


Слайд 9 Непрерывность образования подразумевает преемственность образовательной деятельности при переходе

Непрерывность образования подразумевает преемственность образовательной деятельности при переходе от одного ее

от одного ее вида к другому, определяет включенность личности

в образовательный процесс на всех стадиях своего развития. С позиции человека это означает образование и самообразование с целью продвижения «вперед» в совершенствовании определенного профиля либо «в сторону» его расширения, а также освоения новых разделов и повышения качественного уровня («вверх»).

НЕПРЕРЫВНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ


Слайд 10 подготовки кадров является объективной характеристикой непрерывного педагогического образования.

подготовки кадров является объективной характеристикой непрерывного педагогического образования. Профессиональное становление и

Профессиональное становление и развитие педагога дополнительного образования, способного успешно

трудиться и добиваться высоких результатов в своей деятельности – длительный процесс, который можно представить уровнями и этапами. Выявление и определение этих уровней позволяет обеспечить непрерывную подготовку кадров на основе преемственности, систематичности, последовательности и преемственности.

Многоуровневость


Слайд 11 уровни (этапы) профессиональной подготовки;
уровни образованности, подготовленности обучающихся;
уровни становления

уровни (этапы) профессиональной подготовки;уровни образованности, подготовленности обучающихся;уровни становления субъектности обучающихся;уровни познавательной

субъектности обучающихся;
уровни познавательной активности и др.
Уровневость присуща целям, задачам,

содержанию подготовки педагогов и подтверждается на каждом этапе профессионального образования.

Уровневость подготовки педагогических кадров можно рассматривать в следующих аспектах:


Слайд 12 допрофессиональная подготовка;
бакалавриат;
магистратура;
аспирантура.
Уровни дополнительного профессионального образования кадров для сферы

допрофессиональная подготовка;бакалавриат;магистратура;аспирантура.Уровни дополнительного профессионального образования кадров для сферы дополнительного образования детей:повышение

дополнительного образования детей:
повышение квалификации кадров;
переподготовка кадров (педагогических и непедагогических

направлений) к педагогической деятельности в сфере дополнительного образования.

Уровни профессиональной подготовки кадров для сферы дополнительного образования:


Слайд 13 Системный подход
Компетентностный подход
Рефлексивно-деятельностный подход
Субъектно-ориентированный подход
Практико-ориентированный подход

ПОДХОДЫ К

Системный подходКомпетентностный подходРефлексивно-деятельностный подходСубъектно-ориентированный подход Практико-ориентированный подходПОДХОДЫ К ПОДГОТОВКЕ КАДРОВ ДЛЯ СФЕРЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПОДГОТОВКЕ КАДРОВ ДЛЯ СФЕРЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


Слайд 14
- выявление и обоснование актуальных проблем в общем

- выявление и обоснование актуальных проблем в общем и дополнительном образовании

и дополнительном образовании детей;
- определение задач и

содержания подготовки кадров с учетом выявленных педагогических проблем, существующих в практике ДОД;
- диагностику профессиональных трудностей, с которыми сталкиваются педагоги дополнительного образования и учет их при подготовке кадров;

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД ОЗНАЧАЕТ:


Слайд 15 обеспечение взаимосвязи целевых и содержательных ориентиров дополнительного образования

обеспечение взаимосвязи целевых и содержательных ориентиров дополнительного образования детей и подготовки

детей и подготовки педагогических кадров;
освоение обучающимися современных технологий ДОД

в процессе деятельности;
изучение и формирование заказа органов образования, работодателей на подготовку педагогических кадров для системы дополнительного образования;
целевое, систематическое взаимодействие организаций, которые занимаются подготовкой педагогических кадров для сферы ДОД, образовательных учреждений, структур дополнительного образования детей, органов образования.

Практико-ориентированный подход означает:


Слайд 16 Принцип адекватности и перспективности
Принцип фундаментальности и вариативности
Принцип стабильности

Принцип адекватности и перспективностиПринцип фундаментальности и вариативностиПринцип стабильности и развитияПринцип повышения

и развития
Принцип повышения воспитательного потенциала образовательного процесса
Принцип создания и

развития креативной образовательной среды
Принцип технологичности
Принцип межведомственного взаимодействия




ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ


Слайд 17
Принцип личной и профессиональной перспективы
Принцип самосознания и

Принцип личной и профессиональной перспективы Принцип самосознания и самоуправленияПринцип проблемностиПринцип прогнозирования

самоуправления
Принцип проблемности
Принцип прогнозирования и проектирования индивидуальной образовательной деятельности обучающихся
Принцип

свободного, самостоятельного выбора обучающимися содержания и форм деятельности

Принципы организации деятельности студентов (слушателей)


Слайд 18 Содержание подготовки кадров должно соответствовать:
федеральным государственным стандартам

Содержание подготовки кадров должно соответствовать: федеральным государственным стандартам профессионального и общего

профессионального и общего образования;
требованиям современного общества к деятельности педагога,

изложенным в профессиональном стандарте;
требованиям социально-экономического развития, страны, региона, предусматривающим преодоление рассогласованности с потребностями рынка труда в отрасли и регионе;
современному уровню развития образования, педагогической науки и практики России и региона.

Содержание подготовки кадров для сферы дополнительного образования детей в системе высшего и дополнительного профессионального образования


Слайд 19 решение задач профессиональной подготовки;
формирование профессиональных компетентностей;
реализация профессиональных функций;
освоение

решение задач профессиональной подготовки;формирование профессиональных компетентностей;реализация профессиональных функций;освоение видов профессиональной деятельности;освоение

видов профессиональной деятельности;
освоение сфер практической деятельности детей;
развитие сфер индивидуальности

обучающегося (интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, практической, волевой, саморегуляции, экзистенциональной);
содержание учебного процесса и воспитательной работы

Подходы к определению содержания подготовки:


Слайд 20 Блочно-модульное обучение
С позиции обучающегося – возможность получения образования с

Блочно-модульное обучениеС позиции обучающегося – возможность получения образования с минимальными финансовыми затратами,

минимальными финансовыми затратами, в удобной форме, в удобное время,

в своем темпе.
С позиции обучающего – отсутствие необходимости готовить учебно-методические разработки по каждому курсу, учебнику, программе; высвобождение времени для тьюторства.
С позиции учебного заведения – возможность обучения большего охватом и без обучающихся теми же силами преподавателей и на той же учебной базе.
С позиции отрасли – возможность глубже проводить профессиональную подготовку персонала с большим охватом и без значительного увеличения.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ


Слайд 21 Отбор педагогических средств подготовки педагогов для сферы дополнительного

Отбор педагогических средств подготовки педагогов для сферы дополнительного образования предусматривает:- педагогизацию

образования предусматривает:
- педагогизацию образовательного процесса;
-признание студента главной действующей фигурой

образовательного процесса;
-ориентацию на субъектный опыт и психологические особенности обучающихся;
- единство обучения и самообразования;
- участие обучающихся в отборе педагогических средств;
- самостоятельное проектирование индивидуальной программы образования
-

Слайд 22 Педагогические средства обучения творческой практико-ориентированной деятельности:
- решение творческих

Педагогические средства обучения творческой практико-ориентированной деятельности:- решение творческих задач;- проектная деятельность;- решение изобретательских задач (ТРИЗ)

задач;
- проектная деятельность;
- решение изобретательских задач (ТРИЗ)


Слайд 23 К современным технологиям относятся те, которые:
востребованы педагогами, студентами,

К современным технологиям относятся те, которые:востребованы педагогами, студентами, слушателями, детьми и

слушателями, детьми и их родителями;
удовлетворяют их образовательные интересы и

потребности;
оптимально развивают участников образовательного процесса;
отвечают запросам общества, соответствуют требованиям образования и современного производства.

Использование современных образовательных технологий


Слайд 24 1. Самодиагностика (осознание себя: «Какой я?», «Что я

1. Самодиагностика (осознание себя: «Какой я?», «Что я знаю?», «Что я

знаю?», «Что я умею?», и наоборот: «Чего не знаю?»,

«Чего не умею» и т. п.).
2. Самоанализ (поиск ответов на вопросы: «Что помогло мне добиться положительных результатов и почему?», «Что мешало мне быть более успешным и почему?» и т. п.).
3. Самоопределение, постановка целей, задач, определение перспектив, путей их достижения («К чему стремиться и зачем?», «Как этого добиться?»).
4. Самореализация (самостоятельный поиск студентами способов решения поставленных задач, принятие самостоятельных решений).
5. Самооценка (сопоставление достигнутого результата с личным, выявление и обоснование причин успехов и недостатков).
6. Самоутверждение (вывод о целесообразности выбранного пути, поставленных целей и задач, внесение корректив в дальнейшие действия).

АЛГОРИТМ ОБЩЕЙ СУБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ


Слайд 25 Усиление профессиональной и практической направленности используемых педагогических средств;
Создание

Усиление профессиональной и практической направленности используемых педагогических средств;Создание условий для успешной

условий для успешной самостоятельной работы студентов и слушателей на

учебных занятиях и во внеучебное время, в период педагогической практики;
Стимулирование развития субъектности обучающихся при организации образовательного процесса;

Основные направления совершенствования педагогических средств подготовки кадров


  • Имя файла: kontseptualnye-osnovy-podgotovki-kadrov.pptx
  • Количество просмотров: 102
  • Количество скачиваний: 0