Слайд 2
Культурные практики и развитие ребенка
По требованиям Стандарта содержание
образования сводится к освоению ребенком различных культурных практик, а
не к приобретению конкретных знаний, умений и навыков.
Сейчас наиболее распространено прямое обучение, которое осуществляется путем «расщепления» культурных форм деятельности на отдельные составляющие. Занятия по развитию отдельных психических функций – мышления, речи, памяти, которые проводятся обычно в детском саду, призваны компенсировать возникший дефицит естественных культурных форм деятельности.
Слайд 3
Понятие культурно-антропологического подхода
Культура – это способ существования
человека, включающий в себя материальный мир, образцы человеческих отношений
(может быть универсальной и специфичной для региона), технологии, ориентированные на результат взаимодействия, символические объекты и ценностные нормы.
Антропология – наука о человеке, человек – это тонкое, целостное, высокосовершенное уникальное существо, имеющее свою индивидуальность, право выбора и свободы.
Слайд 4
Что такое «культурные практики»?
Под культурными практиками мы понимаем
разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка виды
самостоятельной деятельности, поведения, опыта, складывающиеся с первых дней его жизни.
Среди культурных практик можно выделить следующие: манипуляция с предметами, фантазирование, творческая деятельность, продуктивные виды деятельности, коллекционирование, экспериментирование, игра, поисково-исследовательская деятельность.
Культурные практики могут формироваться во взаимодействии ребенка с взрослым и при постоянно расширяющихся самостоятельных действиях.
Слайд 5
Зачем нужны культурные практики?
Культурные практики формируют общую культуру
личности дошкольника, развивают их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические
качества.
Также культурные практики детства являются мощным инструментом для развития инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, а также формирования предпосылок к учебной деятельности.
Слайд 6
Основные компетенции педагога, необходимые для социальной ситуации развития
воспитанников
организация конструктивного взаимодействия детей в группе в разных
видах деятельности;
создание условий для свободного выбора детьми деятельности;
вовлечение всех детей в разные виды деятельности и культурные практики, способствующие развитию норм социального поведения, интересов и познавательных действий
Слайд 7
Что же можно считать культурной практикой?
К основным культурным
практикам, осваиваемым дошкольниками, относятся: игра (сюжетная и с правилами),
продуктивная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, чтение художественной литературы
Они могут быть дополнены другими культурными практиками… практическая деятельность («трудовое воспитание»); результативные физические упражнения («физкультура»); коммуникативный тренинг («развитие речи»), простейшее музицирование, целенаправленное изучение основ математики, грамоты, и многое другое
В подготовительной группе указанные культурные практики будут дополнены практической деятельностью детей по самообслуживанию, обучением грамоте и элементарной математике
Слайд 8
Где в образовательном пространстве детского сада можно использовать
культурные практики
Совместная игра воспитателя и детей
Ситуации общения и
накопления положительного социально- эмоционального опыта
Творческая мастерская
Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия)
Сенсорный и интеллектуальный тренинг
Детский досуг
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность
Слайд 9
Организация культурных практик
Разнообразные культурные практики организуются во второй
половине дня, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества
в разных видах деятельности.
В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.
Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
В качестве ведущей культурной практики выступает игровая практика, позволяющая создать событийно организованное пространство образовательной деятельности детей и взрослых.
Слайд 10
Процесс овладения культурными практиками –
это процесс приобретения
универсальных культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в
самостоятельной деятельности в предметной среде
Слайд 11
«Для того, чтобы стать субъектом культурной деятельности, ребенку
нужна особая собственная практика, особые собственные пробы сил.
Детство –
это не просто уникальная субкультура. Это – «ростки» нового культурного уклада жизни, которые могут прорасти только в пространствах автономных культурных практик, где дети по-своему, совсем не так, как хотелось бы взрослым, входят в человеческую культуру и современную цивилизацию, становясь ее авторами»
Н.Б. Крылова – кандидат философских наук
