Презентация на тему Lessonstudy

США эту методику представил Макото Йошида, переведя японское наименование

«дзюгёкенкью» на английский язык
как «Lesson Study».

на Западе после того, как американские исследователи узнали, что:

Методика

Lesson study помогла японским учителям углубить свои педагогические знания и расширить знания о предметных областях

Углубление знаний о предметных областях привело к высоким стандартам образовательных достижений японских школьников в сравнении с американскими (Stigler и Hiebert, 1999; TIMSS., 1999)

в:

Сингапуре
Гонконге
Китае
Великобритании
Швеции
Канаде

методик преподавания

Повышения успеваемости учащихся начальной и средней школ и

вузов

Распространения более широких педагогических подходов, таких как оценивание для обучения

осуществляющие планирование,
преподавание, наблюдение, анализ обучения
и преподавания, документируя

свои выводы.
При проведении цикла Lesson Study учителя могут
вводить новшества или совершенствовать
педагогические подходы, которые затем
передаются коллегам посредством проведения
открытых Lesson Study либо публикации документа
с описанием их работы.

Участники проекта

уровня знаний
учащихся по ключевым предметам
в начальной и

средней школе,
а также, разработка
концептуальных
педагогических подходов,
таких как оценивание для обучения.

Study, совместно согласует систему правил, обе-
спечивающих результативность ее работы

и обязывающих всех ее членов относиться
друг к другу с уважением;

• СОГЛАСОВАНИЕ ИДЕЙ ИССЛЕДОВАНИЯ.
группа согласует ключевую идею исследования, которая, как правило, оформлена в
виде вопроса и определяет, чему учить и кого.

•ИЗУЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ.
Члены группы изучают исследовательскую литературу в поисках ответа на ключевой
вопрос Lesson Study с целью дальнейшего использования ее в процессе планирования;

•ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕКТОВ.
группа определяет конкретный класс и кандидатуры трех «исследуемых» учеников,
которые будут находиться в центре исследовательского урока и представлять
категории учеников с высоким, средним и низким уровнем успеваемости данного
класса;

детей, более явно , чем это обычно
возможно;
•

увидеть разницу между тем, что должно происходить
во время обучения детей, и тем, что происходит;
• понять, как планировать обучение, чтобы оно
максимально удовлетворяло потребностям учащихся;
• реализовывать подход Lesson Study в рамках
профессионального сообщества учителей;
• Использовать возможности Lesson Study в своей
учительской практике.

инте-ресно!

акцентируя особое внимание на том,
как он будет усвоен

тремя «исследуемыми» учениками;
Один учитель ведет исследовательский урок, в то время как другие – наблюдают
и делают письменные заметки, обращая особое внимание на трех «исследуемых»
учеников;
•ОПРОС УЧАЩИХСЯ.
Учителя интервьюируют нескольких учеников класса для выяснения их мнения
об эффективности исследовательского урока;

•РЕЗУЛЬТАТЫ.
Группа обсуждает исследовательский урок после его окончания. Обсуждение следует
установленной структуре:
* наблюдение за обучением трех «исследуемых» учеников на основе сопоставления с
предварительными прогнозами, сделанными в процессе планирования, с последую-
щим установлением причин произошедших изменений;
*обучение класса в целом;
*ход исследовательского урока и процесс преподавания;
*постановка цели последующего исследовательского урока в соответствии
и на основе установленного и изученного;

ПЛАНИРОВАНИЕ ДАЛЬНЕЙШЕГО ПРОЕКТА.
Совместное планирование группой следующей реализации подхода Lesson Study.