Презентация на тему Логопед МБДОУ детский сад № 36 УлыбкаАбрамова Надежда Петровна

ребенка невозможно создать идеальные условия коррекции и воспитания.

целью проводится диагностика?

1. Получить информацию об уровне интеллектуального и

речевого развития каждого ребенка, выявить особенности его поведения, черты характера, способности, интересы и наклонности.
2. Создать условия для развития, обучения и коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста.
3. Обеспечить эмоциональное и полноценное психическое развитие каждого ребенка.
4. Способствовать развитию творческой индивидуальности воспитанников, становлению их личностей.

диагностики?

- планировании учебно-воспитательной и коррекционной работе с детьми;
- отборе

программных общеобразовательных и коррекционных задач;
- использовании современных методик и технологий развивающего обучения;
- создании предметно-развивающей среды (в кабинете, группе);
- организации подгрупповой и индивидуальной работы с детьми;
- комплектовании подгруппы;
- определении временной нагрузки на каждого ребенка.

поставить заключительный диагноз.
От степени речевого дефекта зависит отбор методик,

технологий, которые использует логопед в период обучения.
 

с проверки понимания имен существительных:

Четырехлетний ребенок показывает мальчика,

девочку, голову мальчика, голову девочки, руки, ноги; дом, крышу дома; машину, колеса машины и т. д.
5-летний показывает еще и живот, шею человека; окна, дверь дома, балкон, трубу на крыше ;
6-летний еще и локти, колени человека; фары у машины .

предметов по лексическим темам.

4-летний ребенок должен показать

«Игрушки», «Обувь», «Одежду»;
5-летний- еще и «Посуду», «Мебель», «Овощи», «Фрукты»;
6-летний – еще и «Домашние птицы», «Дикие птицы», «Домашние животные» , «Дикие животные», «Транспорт».

5

6

характере:
однословная
фразовая
связная речь

Состояние активного словаря:
4-летнему предлагаем вспомнить и назвать несколько

игрушек, предметов посуды, обувь;
5-летнему + «Мебель», «Овощи», «Фрукты»;
6-летнему + «Домашние птицы», «Дикие птицы», «Домашние животные», «Дикие животные», «Транспорт».
Затем ребенку предлагается назвать части тела человека и других предметов:
4: ноги, руки, голова, глаза, уши кукол, спинка стула, сиденье стула, ножки стула, кузов машины, колеса машины.
5: нос, рот, шею, живот, грудь, рукав, воротник, пуговицу, кабину машины, руль.
6: локоть, затылок, ладонь, висок, манжету, петлю для пуговицы, фары, мотор.

ОБОБЩЕНИЕ : назвать группу предметов по тем же лексическим темам одним словом.

предлагают перечислить, что делают те, кто изображен на картинках

(мальчик ест, девочка спит, птица летит, рыбки плавают, машины едут)
5-летний ребенок отвечает на вопросы логопеда (как передвигаются птицы? рыбы?) без зрительной опоры
6-летний отвечает на вопрос: как подают голос животные? « Ворона каркает, а кукушка?» (кукует), кроме того ребенок должен вспомнить какие трудовые действия совершают представители профессий (учитель-учит, продавец-продает)

форму множественного числа имен существительных. Ребенку предлагается назвать пары

картинок:
4-летний – стол-столы, кот-коты, дом-дома, рука-руки;
5-глаз-глаза, рот-рты, ухо-уши, река-реки, кольцо-кольца;
6 - лев-львы, лист-листья, стул-стулья, воробей-воробьи, дерево-деревья, пень-пни.

по;
6- под, над, из, с.

2 машины, 5 машин;
5 – 2 мяча,5 мячей,

2 розы, 5 роз, 2 окна,5 окон;
6 - 2 пня,5 пней 2 воробья,5 воробьев, 2 шали, 5 шалей, 2ведра, 5 ведер

предложив ребенку по картинкам большой и маленький предметы.
4- стол-столик,

сумка, чашка, ведро;
5-забор, носок, лента, ведро;
6-палец, изба, крыльцо, кресло.

слоненок, утенок;
5- 6 медвежонок, бобренок, щенок,
теленок

относительных прилагательных- без зрительной опоры по образцу. «Стол из

дерева деревянный, а аквариум из стекла какой?»
Далее исследуем способность образовывать притяжательные прилагательные: « Очки бабушки- бабушкины. А как сказать про сумку мамы? Про усы кошки? Про берлогу медведя?»

Затем ребенок образует приставочные глаголы с опорой на картинки, отвечая на вопрос логопеда «Что делает мальчик? (выходит из дома, входит в дом и тд)

Завершает исследование грамматического строя проверка умения образовывать глаголы совершенного вида : «Девочка строит домик. Девочка построила домик»

нескольких предложений, логопед читает, задает вопросы по тексту, снова

читает, предлагает план пересказа, предлагает ребенку пересказать.
Аналогично 5-летнему, только текст более длинный;
6-летнему предлагается серия сюжетных картинок: рассмотреть, разложить, составить рассказ.

5-летнему ребенку выделить начальный ударный гласный (Астра, озеро, улей)
6-летний:

конечный согласный в словах : суп, кот, лимон; выделение ударных гласных: мост, банка, пол; количество звуков в слове: дом, пол, вата, банан.