Презентация на тему Роль классного руководителя в повышении качества обучения презентация к уроку (4 класс)

и умений, умственного нравственного и физического развития, которого достигают

обучаемые на определённом этапе в соответствии с планируемыми целями

в том случае, если чувствуем себя эмоционально комфортно. Всегда

ли наши дети, входя в класс, чувствуют себя так же? Что сделать для того, чтобы в классе царила атмосфера эмоционального комфорта?

комфорта родителей, от их уверенности в правильности своего поведения

и от ощущения заинтересованности в жизни своих детей, во многом зависит эмоциональное состояние ребенка выработка единой системы требований.
2. “Я – слушаю, меня – слушают…”
Ощущая свободу в выражении своих мыслей, желаний, стремлений, ребенок не боится быть услышанным, а значит и быть непонятым. Это придает уверенность в своих силах и делает ситуацию на уроке более комфортной.
3. “Не ошибается тот, кто ничего не делает”
Воспринимая себя членом коллектива, объединенного общими целями и задачами, ощущая постоянную поддержку со стороны товарищей, ребенок чувствует себя защищенным, а значит комфортно.

факт уличения в незнании; ошибка – показатель необходимости доработки

материала, дополнительной практики; терпеливое и доброжелательное исправление ошибок друг друга. Не испытывая страха перед возможностью ошибиться и получить плохую оценку, ребенок чувствует себя спокойно, а значит комфортно.
“Что потопали, то и полопали”
” При оценивании учитывать вложенные ребенком усилия (что одному дается легко и просто, другим достигается с помощью больших усилий); не дать ребенку привыкнуть к плохим оценкам и смириться с ними.
“Хочу, а значит – могу”
Работа над мотивацией учебной деятельности, отсутствие стрессовых ситуаций, понимание того, где и как я могу применить свои знания.

на себе постоянного давления, связанного с необходимостью делать то,

что не хочется, дает ребенку ощущение свободы выбора своей деятельности. Приступая к выполнению того или иного задания, ребенок чувствует желание это сделать, а значит, ощущает эмоциональный комфорт и положительные эмоции.
8. “Радость новых открытий”
Поддержание постоянного интереса у детей к тому, что происходит на уроке, разнообразие в получении детьми новых знаний, разные формы работы на этапах отработки и закрепления материала, возможность использования полученных знаний в своей практической деятельности, способствую развитию познавательной активности. Ребенок активен, он постоянно вовлечен в процесс познания, а значит не чувствует себя отстраненным, а следовательно ощущает комфорт.
9. “Меня видят таким, какой я есть”
Если ребенок чувствует, что он принят “обществом” таким, какой он есть, он рад принять законы, цели и задачи этого “общества”. А значит, чувствует себя частью этого “общества”, не ощущая при этом чувства одиночества.

воспитательного воздействия, диалог партнеров, каждое воспитательное воздействие – на

эмоционально-положительном фоне. Учитель занимает позицию поддержки в стремлении ребенка стать лучше.
11. “Жизнь после школы”
Оказывается, что ребенка с его одноклассниками связывает гораздо больше, чем 4-х часовое просиживание в одной учебной аудитории. Во время проведения внеклассных мероприятий, дети находят друзей, близких себе по духу и интересам. А завтра, придя в класс, ребенок будет знать, что в этой учебной аудитории, его окружают не только одноклассники, но и его друзья. Что может быть комфортнее.
12.“Что есть, чтобы отдать?”
Если ребёнок видит перед собой творческую личность педагога с “горящими” глазами, способную не только чему-то научить, но и прийти на помощь, поддержать в нужную минуту, быть рядом в момент нового открытия, это дает ему возможность не думать ежеминутно о своей безопасности и своем комфорте, а позволяет полностью погрузиться в творческий процесс познания, сделать всё, что он может, а часто и гораздо больше.

его возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования

познавательных интересов с помощью разнообразных форм и методов индивидуальной работы;
координировать выбор форм и методов индивидуальной и групповой внеклассной деятельности, организовывать участие класса в общешкольных мероприятиях во внеучебное и каникулярное время;
привлекать школьников к работе в творческих объединениях по интересам (кружках, секциях, клубах), действующих в школах и в учреждениях дополнительного образования;
координировать усилия по образованию и самообразованию ребенка, изучая информацию об интересах воспитанников, их материально-бытовых условиях, требования родителей, их видение перспектив развития ребенка.

обращается на постепенное усложнение и увеличение разнообразия самостоятельной работы

учащихся с целью совершенствования их познавательных навыков и умений.

Особым направлением работы по формированию познавательных интересов учащихся является работа с родителями учащихся. Здесь также ставятся две взаимосвязанные задачи:

Пополнение данных об интересах детей.
Создание в семье условий для активного формирования этих интересов.

“контроль успеваемости”, поскольку предполагает необходимость отслеживания и поддержания на

должном уровне факторов, влияющих на успешность обучаемого;
хорошая учеба – это не только высокие оценки, это и ощущение учеником своей успешности, значимости, это уверенность в том, что не решаемых задач нет;
наиболее целесообразным способом контроля учебы является отслеживание стабильности отношения к учебе и усилий ребенка в постижении учебных дисциплин, а также динамики его успехов. Ведь наибольшего внимания заслуживают не “стабильные” ученики, а стремящиеся “к взятию вершин”, упорные и “взлетевшие”;
уровни социализации ребенка и толерантности (класса и учителя) напрямую влияют на успешность учебы;

интереса к учебе, т. к. от успешности ребенка зависит

его авторитет среди педагогов и сверстников и, соответственно, отношение к себе, к своему “Я”. Стремление к успешной учебе и веру учащегося в себя можно поддерживать, используя популярную сегодня рейтинговую систему, при этом результаты рейтинга можно наглядно оформлять различными способами, это могут быть:
графики;
диаграммы;
таблицы;
цветовые табло;
знаки поощрения для победителей рейтинга.

активность учащихся;
 “слабые” ученики чувствуют уверенность в своих силах;


“сильные” ученики ощущают необходимость и пользу в помощи товарищу;
 умение взять ответственность на себя,
 умение детей самостоятельно решать небольшие, но все же проблемы, самостоятельно исследовать их,
 стремление аргументировать свои решения;
 более легкое и прочное усвоение программного материала;
 доброжелательное отношение друг к другу;
 тщательность и добросовестность в выполнении работы;
умение работать с разными источниками информации;
умение организовать не только свою работу, но и работу других