Слайд 9
Анализ административных контрольных работ
Слайд 12
Что показывают результаты мониторинга?
Слайд 13
Приемам действия контроля учащихся необходимо специально учить. Я
попыталась систематизировать работу:
Слайд 15
Умение проверять написанное является комплексным
Слайд 17
Памятка «Как писать без ошибок?»
читай по слогам и
слушай себя: все ли звуки обозначены верно, нет ли
описок?
отмечай опасные места;
найди все изученные орфограммы, обозначь их;
где можешь, объясняй выбор букв и решай: нет ли ошибок?
если есть – исправляй, а сомневаешься – над буквой ставь «?»
Слайд 18
Обращаю внимание детей на такую
существенную деталь:
по
какой бы памятке вы ни работали, самопроверку надо проводить,
что называется, с карандашом в руках. Именно поэтому обязательны способы фиксации результатов проверки:
слоговые дуги (на начальных этапах обучения);
точка под буквой (.) для обозначения всех орфограмм;
вопросительный знак над буквой (?) для выделения сомнительных букв (если они уже написаны).
Слайд 19
Этап исправления ошибок в работах учеников также должен
быть обучающим:
В своей работе я использую такие приемы:
подчеркнуть букву,
место в слове или все слово, где допущено нарушение;
подчеркнуть слово, в нем выделить морфему с ошибкой;
подчеркнуть слово, в котором есть ошибка, а на полях условным знаком указать морфему, содержащую неверное написание;
привести на полях верную запись слова;
на полях поставить знак ошибки, а рядом -указание на морфему или часть речи.
отметить только строку, где надо искать ошибку;
Слайд 20
Памятка для проведения работы над ошибками
найди ошибку (если
она не показана);
определи, в какой части слова допущена ошибка;
если эта часть не выделена, обозначь ее;
выпиши слово с окошком на месте той буквы, которая выбрана неверно;
реши, какое правило надо применить;
выполни нужные действия и вставь букву;
вернись к тексту, где была ошибка, и исправь ее.
Слайд 21
Обучающий потенциал работы над ошибками
обеспечить мотивацию: если ты
хочешь, чтобы твоя запись была понятна, нужно писать без
ошибок и описок;
приучать контролировать не только результат орфографического действия (написанное слово), но и ход его осуществления (о результатах самоконтроля по ходу письма сообщают знаки вопроса, точки или окошки на месте пропущенных орфограмм);
К действиям, из которых складывается процесс итогового орфографического самоконтроля (проверки), относятся:
выявление всех орфограмм записанного текста;
определение разновидностей орфограмм;
отграничение написаний, в правильности которых уверен, от тех, которые вызывают сомнения;
применение правил к сомнительным написаниям;
в случае необходимости – исправление;
Следуя предписаниям специальных памяток, школьники ежеурочно приобретают опыт выполнения необходимых операций, в результате чего складывается умение осознанно контролировать правильность написанного.
Чтобы повысить обучающий эффект работы над ошибками, необходимо специально выбирать способ их показа, не ограничиваясь простым исправлением.