Презентация на тему Методическое сопровождение социально-коммуникативного развития детей в ДОО презентация

людей, способных найти "себя" и своё место в жизни,

восстановить духовную культуру общества, нравственно стойких, социально адаптированных, способных к саморазвитию и непрерывному самосовершенствованию.

этапов детства ….
2) ….индивидуализация дошкольного образования;
3)

сотрудничество Организации с семьёй;
….
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
….
9) учёт этнокультурной ситуации развития детей;

образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и

принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирования общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка….
8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста
ФГОС ДО

обеспечивается целостным процессом социализации-индивидуализации.
ФГОС ДО

компетентностей, положительного отношения к себе,
к другим людям,
к

миру.

других людей и социальных групп, продуктивно взаимодействовать с членами

группы, решающей общую задачу, возможность использовать ресурсы социума для решения задач.

КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ – 
готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям других людей и возможность использовать ресурс коммуникации для решения задач.

стремления с интересами других людей.
Понимать эмоциональное состояние другого человека

и рассказать о нём.
Получать необходимую информацию в общении.
Выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам.
Вести простой диалог со взрослыми и сверстниками.
Спокойно отстаивать своё мнение.
Принимать участие в коллективных делах (договориться, уступать т. д. )
Уважительно относиться к окружающим людям.
Принимать и оказывать помощь.
Не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях.

личности, отражающая систему знаний, умений и навыков, необходимых личности

для моделирования своего поведения и ориентирования в социальном пространстве; умения адекватно воспринимать окружающую действительность; строить систему отношений и общения с окружающими людьми с учетом социальной ситуации.

индивида к жизни в обществе, процесс и результат усвоения

и активного воспроизводства индивидом социально-культурного опыта, осуществляемый в общении и деятельности.

ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ –
формирование собственной позиции, неповторимой индивидуальности, процесс саморазвития и самореализации, в ходе которого создается новый социокультурный опыт.

с взрослыми и сверстниками .

возможности в социальных видах деятельности, использовать их для решения

социальных задач, выражать свое Я в соответствии с принятыми моральными нормами и правилами.

поддержке и развитию того единичного, своеобразного, что заложено в

человеке от природы и что он приобретает в индивидуальном опыте.

ребёнка, воспитание неповторимой личности человека на основе признания педагогом

права ребёнка «быть самим собой».

культурных ценностей, позволяющих дошкольнику активно и компетентно участвовать в

жизни общества.

социальной культуры:
толерантного — к людям разных национальностей, возрастным

и гендерным ценностям,
бережного и уважительного — к собственным этническим ценностям и достояниям истории,
гуманного — к людям, природе, окружающему миру.

и гендерного развития.

Социально-культурные, определяют познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые аспекты

вхождения дошкольника в социум.

Социально-психологические, связаны со становлением сознания личности ребёнка..

к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства

школы»






Социализация,
развитие общения,
нравственное воспитание
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Ребенок в

семье и сообществе.
Патриотическое воспитание

Формирование
основ безопасности

и элементарный бытовой труд
Познавательно-исследовательская
Конструирование
Изобразительная
Музыкальная
Двигательная

сбор информации об индивидуальных личностных особенностях детей;
перспективное планирование работы

с детьми по социально-коммуникативному развитию;
использование различных форм и методов социализации и индивидуализации в образовательном процессе;
организация педагогического пространства для социализации-индивидуализации детей;
индивидуальная коррекция имеющихся социально-коммуникативных проблем ребенка.

общения и взаимодействия ребёнка с детьми разных возрастов и

окружающими взрослыми; («играем вместе», «дом, в котором мы живём», «поможем малышам», «идем в гости» и др.)

предоставление детям разнообразных атрибутов, материалов для различных видов индивидуальной и совместной деятельности (развивающая предметно-пространственная среда группы, обеспечивающая возможность выбора детьми деятельности, видов активности, участников совместной деятельности, общения).

постепенное обогащение в социальной и предметной составляющей пространства элементов,

способствующих индивидуализации ребёнка: личных вещей (одежды, фотографий, подарков, альбомов, рисунков и др.), территорий уединения, доступных для ребёнка;

индивидуализирующих и социализирующих аспектов в организационно-технологическом компоненте с учётом

задач и хода развития индивидуальности каждого ребёнка:
Сочетание разных позиций педагога («наблюдателя», «информатора», «советчика», «партнера»),
коллективной и индивидуальной деятельности (индивидуальная деятельность по интересам ребенка; работа в паре со сверстником или взрослым; взаимодействие в группе или микрогруппе);
выполнение творческих и стандартных заданий и т.д.

и любви;
Обучение умению слушать и слышать

другого;
Развитие умения использовать мимику, пантомимику и голос в общении;
Развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях;
Обучение умению использовать формулы речевого этикета адресовано и мотивировано;
Воспитание доброжелательного отношения к сверстникам;
Формирование чувства симпатии между участниками общения;
Объяснение детям, что неосторожно сказанное слово ранит, не менее больно, чем действие;
Обучение умению детей владеть собой;
Развитие умения анализировать ситуацию;
Целенаправленное формирование у детей коммуникативных навыков.

ВОЗРАСТА

наиболее мягкой и приятной для детей форме осваивать определенные

сведения социального характера, порции образовательного материала через трансляцию ценностей человеческой культуры.

Происходит снижении излишней дидактичности образовательного процесса в условиях праздника в ДОУ за счет:
повышенного эмоционального фона, радости, удовольствия, которые испытывают дети,
непреднамеренности усвоения детьми содержания образовательного материала.

праздники с содержательной составляющей, которая отвечает возможностям формирования у

дошкольников
личностной принадлежности (например, «День защиты детей»);
гендерной принадлежности (например, «Международный женский день»),
семейной принадлежности (например, «Международный день семьи»),
гражданской принадлежности (например, «День России»),
принадлежности к мировому сообществу (например, «Международный день Земли»).

А также:
профессиональные праздники (например, «День воспитателя»),
праздники, которые позволяют акцентировать внимание ребенка на нравственно-ценной составляющей их содержания (например, «Международный день друзей» …).

детей проблемой, требующей решения, эмоционально представить её, ввести детей

в ситуацию:
Что происходит? Что случилось? Какая возникла проблема? Почему возникло затруднение?

2. Вызвать активное сопереживание участникам ситуаций и понимание их трудностей:
Какие чувства они испытали? Какое у них настроение? Было ли у вас такое в жизни? Какие чувства вы тогда испытали?

разрешения ситуации:
Что может произойти? Как помочь? Как поступил

бы ты на месте того или иного участника?
Обсудить все предложения и найти общее решение, как нам поступить и добиться успеха.
 
4. Включить детей в конкретное практическое действие:
проявить заботу, утешить, выразить сочувствие, помочь разрешить конфликт и т.д.
 
5. Важно! помочь пережить чувство удовлетворения от успешно разрешённой проблемы, понять, как изменилось эмоциональное состояние участников, и порадоваться вместе с ними.
Как хорошо, что мы поддерживаем друг друга! Если мы вместе, мы решим все наши проблемы!

СУБКУЛЬТУРЕ

мира; освоение социальных ролей и осознание себя членом определенного

сообщества; формирование навыков сотрудничества
Виды:
Тематические: творческие
«Наш сад», «Лето пора чудес», «Мы вместе»
Авторские: семейные, персональные
«Мой первый рисунок», «Моё любимое животное», «Мой друг», «Моя сказка»

для накопления ребенком опыта взаимодействия и общения; освоение социальных

ролей и осознание себя членом детского сообщества; формирование навыков сотрудничества
Виды:
Презентации группы (предметно-развивающей среды): «Мы такие..», «Заходите в гости»
Выставочных материалов, знакомящих с жизнью группы: «Дары природы», «Наши сны»
Групповых достижений: «В гостях у сказки»

опыта ребенка; освоение социальных ролей; формирование навыков сотрудничества
Виды:

Краткосрочные
Долгосрочные
Требования:
Обязательное получение продукта, который в дальнейшем будет использоваться в детской деятельности
Включение игровых моментов, способствующих развитию коммуникативных навыков
«Хотим быть такими», «Улицы нашего города», «Любимые сказки».

благополучия ребёнка;

Поддержка индивидуальности и инициативы детей;

Установление правил поведения и

взаимодействия с детьми в разных ситуациях;

Построение развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого воспитанника;

Организация сотрудничества с родителями воспитанников.