Презентация на тему Министерство образования и науки российской федерацииФГБОУ ВПО

музыки, рисунка, фантазии, творчества.
/Василий Александрович Сухомлинский/

– особенности изобразительной деятельности детей с нарушениями функций опорно-двигательного

аппарата.

Предмет – возможности использования нетрадиционных техник рисования для развития навыков изобразительной деятельности у детей с нарушенной функцией опорно-двигательного аппарата.

нетрадиционных методов рисования у детей с нарушениями функций опорно-двигательного

аппарата будет проходить наиболее эффективно, если:
- вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать;
- создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов и добавляя к ним другие;
- способствовать повышению самооценки, благодаря успешному, заранее спрогнозированному педагогом результату с использованием индивидуального подхода с учётом физических и психических возможностей ребёнка, при постановке задачи каждого занятия;
- на занятиях будут обучаться родители, которые дома будут закреплять приобретенные навыки.

развитию навыков изобразительной деятельности и доказать, что применение нетрадиционных

методик изобразительной деятельности при работе с детьми, имеющими двигательные нарушения, приводит к более продуктивному освоению ими художественно-творческих навыков и умений.

развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
2. Эмпирически изучить особенности

развития изобразительной деятельности у детей с двигательными нарушениями.
3. Разработать программу, направленную на развитие навыков изобразительной деятельности у детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата и определить её эффективность.

4-5 лет с нарушениями функций ОДА (д/с №47) и

нормальноразвивающихся (д/с №44) по критериям «Процесс изодеятельности» и «Продукт изодеятельности»

деятельности детей 4-5 лет с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.

по центру листа или между другими предметами, в соответствии

с сюжетом рисунка;
- формировать у детей понятия «лево», «право» по отношению к своему телу и предметам, изображаемым на листе бумаги;
- способствовать повышению самооценки, благодаря успешному, заранее спрогнозированному педагогом результату с использованием индивидуального подхода с учётом физических и психических возможностей ребёнка, при постановке задачи каждого занятия.

ВУС,уплощение стоп
 
2. Катя Г. 08.12.09
ДЦП гемиплегия слева
 
3. Максим В.

30.10.09
Мозжечковая атаксия, диффузный диспластический синдром, сопутствующее сходящееся косоглазие, ЗПРР, дизартрия
 
4. Алиса Г. 18.03.09
Родовая травма, парез Дюшенка-Эрба справа, кривошея справа, F83, НР системного характера
 
5. Миша Д. 28.02.09
ДЦП спастическая гемиплегия
 
6. Диана З. 23.05.09
ДЦП гемипарез левосторонний
 
7.Ваня Е. 16.06.09
ДС, остаточные явления ДТБС, мышечная дистония, кривошея справа, варусная у.с.
 
8. Дима К. 11.11.09
ДЦП гемиплегия слева, ЗРР
 

 1. Максим К. 12.03.09
ДЦП спастическая гемиплегия
 
2. Максим Л. 28.01.09
Деформация грудной клетки, ПВУС, гиперм-ть суставов
 
3.  Аня М. 01.03.09
ДТБС, вывих бедра слева,подвывих справа, синдром мышечной дистонии

4. Лена О. 27.05.09
ДЦП гемипарез левостор.
 
5. Даня П. 15.01.09
ДЦП моноплегия
 
6. Гриша Ш. 28.10.09
ДЦП спастическая диплегия
 
7. Илья П. 05.02.09
ДТБС, повышенный мышечный тонус, мозжечковая атаксия,
 
8. Таисия Б. 28.01.10
Вальгусная деф. коленных суставов
 

начало эксперимента
Уровень развития изодеятельности конец эксперимента