Презентация на тему Модульная система обучения и рейтинговая оценка знаний студентов

-           объекты оценивания и их предметные области;
      

- базы оценивания (нормы качества — системы требований);
       - критерии оценивания (как признаки степени соответствия установленным требованиям, нормам, стандартам);
       - субъекты оценивания (студенты, преподаватели, эксперты различных комиссий)
       - средства и технологии (процедуры) оценивания.

знаний студентов при модульно-рейтинговой системе.

как правило, включающий:
 
Посещение лекционных (практических) занятий;
Ведение конспектов лекций;
Ответы на

теоретические вопросы на семинаре;
Решение практических задач и заданий на семинаре;
Выполнение лабораторных работ;
Выполнение контрольных работ;
Написание рефератов;
Коллоквиумы по отдельным темам;
Тестирование по теме (группе тем);
Другие виды работ, определяемые преподавателем.

к промежуточной аттестации ____ балла.
 
Дополнительные требования для студентов, отсутствующих

на занятиях по уважительной причине: устное собеседование с преподавателем по проблемам пропущенных практических занятий, обязательное выполнение внеаудиторных контрольных и письменных работ.
 
ФИО преподавателей:
 
 
 
Утверждено на заседании комиссии « » 200___ г. Протокол №
 
Председатель комиссии __________________

набираются при выполнении следующих видов работ:
Максимально количество баллов по

текущей аттестации – 25.

реферат, доклад, выступление (10 б);
Конспект текста учебника, журнала, статьи

(3 б);
Конструирование вопросов разного уровня сложности и эталонных ответов (3 б);
Подготовка дополнительного материала по теме (5 б).
Выполнение практической работы по теме (1,5-3)
Устный ответ – монолог (5 б).
Самостоятельные работы (от 2 до 5 баллов)
Анализ работы товарищей (от 3 до 5 баллов)
Контрольная (зачётная) работа по содержанию темы (10-20 б). Дополнительные баллы начисляются за изготовление раздаточного материала, выполнение индивидуальных заданий учителя, оформления средств наглядности и др. (до 5 б)

композицией, отражающее индивидуальное восприятие и соображения автора по конкретному

предмету. Эссе как форма творчества представляет собой нечто среднее между научной статьёй, литературным очерком и философским трактатом.
Процесс написания эссе состоит из следующих этапов: осмысление предмета; сбор информации; организация (упорядочение) собранной информации; формулирование главного утверждения; написание черновика.
Работа над эссе завершается правкой черновика в направлении: коррекции содержания от несущественного к существенному; улучшения связности между частями; исправления орфографических и пунктуационных ошибок.
Эссе как вид творческой работы имеет достаточно широкий формат, включающий, например, такие типы, как повествование, описание, иллюстрация, определение, а также ряд других.
Для стиля эссе характерны образность, ассоциативность, афористичность, разговорная интонация.
Объём эссе – не менее 2, но не более 5 – 7 страниц машинописного текста (Arial, кегль – 12, интервал – 1,5; все поля – 1,5).

выставляются баллы личностного развития (БЛ).

основных видов его деятельности наряду с лекциями, практическими и

другими видами учебных занятий и предполагает:
 
Изучение материалов лекций;
Подготовка к лекции, практическим (лабораторным) занятиям;
Подготовка к текущему, рубежному или/и итоговому контролю;
Выполнение заданий преподавателя: решение задач и выполнение упражнений разного уровня;
Работу с традиционными источниками информации: книгами, учебниками, учебно-методическими пособиями;
Работу с электронными источниками информации, средствами массовой информации;
Подготовка докладов, обзора, рефератов по выбранной теме;
Написание эссе;
Участие в деловых, ролевых играх.

творческого характера:

дисциплине на основании утвержденной учебной программы в полном соответствии

с ее структурой (наименованиями тем, входящих в каждую дисциплину, и общим объемом часов по видам учебных занятий и самостоятельной работы). В приложении к рабочей программе преподаватели разрабатывает критерии оценки знаний студентов с учетом требований рейтинговой системы;
своевременно вносят в экзаменационную ведомость набранные студентом рейтинговые баллы в соответствии установленному графику учебного процесса;
систематически анализируют результаты применения рейтинговой системы и по окончании учебного года при необходимости вносят коррективы в содержание и методику преподавания дисциплин;
знакомят студентов в начале изучения дисциплины с содержанием учебной программы, целями, стандартами, учебными результатами, которые необходимо достичь;
ведут учет работы студентов на практических (семинарских) занятиях;
разрабатывают задания (вопросы, тесты, коллоквиумы) для проведения рубежных контролей;
проводят рубежный контроль исходя из разработанного комплекса заданий и методик, и доводят оценку до сведения студентов;
организуют самостоятельную работу студентов в процессе обучения;
разрабатывают тематику рефератов, докладов, заданий для самостоятельной работы студента и определяют порядок их представления;
регулярно (не реже 1 раза в семестр) анализируют информацию о ходе текущей работы и рубежных контролей, разрабатывают и реализуют меры по устранению выявленных недостатков.

дисциплины согласно учебному плану)

Специальность___Банковское дело
Группа____________, семестр ___________________, 200____/200____ уч.г.
Преподаватель _____________________________________________________
(Ф.И.О.,)
Количество дисциплинарных модулей________

рейтинг по дисциплинарному модулю;
СРД – суммарный рейтинг по дисциплине.
 
 
 
Подпись

преподавателя-

компетенции:
     -  учение с интересом;
     -  доверие

педагогам;
     -  умение   проявлять    эмоциональную  
устойчивость   при  
        напряжениях   и  другие  компетенции.

ответственность за результаты учебы;
    концентрация на учебе;
   

умение  делать  заключительные   выводы   и    другие  
    регулятивные  компетенции.

мнениям и  позициям;
    -  оказание помощи другим учащимся;

    -  умение сотрудничать с другими учащимися;
    -  умение работать в группе и другие социальные компетенции.

    -  умение отыскивать причины явлений;
    -  самостоятельное

выявление допущенных  ошибок;
    -  самостоятельное выполнение домашнего   задания и  другие
       учебно - познавательные  компетенции.

различных  ситуациях;
    -  умение заявлять о своих потребностях

и  интересах;
    -  умение находить другие источники  информации;
    -  способность генерировать  другие  способы  решения проблемы  и 
        другие    творческие   компетенции.

на практике;
   -  умение извлекать пользу из полученного

опыта;
   -  навыки самоконтроля и саморазвития;
   -  желание   учиться   и   самосовершенствоваться    дальше   и   другие  
      компетенции  самосовершенствования.

профессионального образования, должен обладать общими компетенциями, соответствующими уровню квалификации

специалиста, формируемыми в ходе целостного учебно – воспитательного процесса:
 

компетенцией, выпускник готов: - осуществлять деятельность на основе внутреннего

побуждения к ней и потребности в собственном профессиональном росте и совершенствовании;
Организационно - деятельностный Целеполагание
Обладая данной общей  компетенцией, выпускник готов: определять задачи деятельности с учетом поставленной руководителем цели;
- формулировать конкретные задачи и на их основе планировать свою деятельность определять и конкретизировать задачи деятельности и осуществлять построение их иерархии; осуществлять постановку задач деятельности отдельных работников и группы;

готов: - нести ответственность за результат действий в рамках

своего индивидуального функционала- нести ответственность за результат действий сотрудников на конкретном участке деятельности и принятие решений в нестандартной ситуации;

выпускник готов: - участвовать в коллективном принятии решений по

поводу наиболее эффективных путей выполнения работы;
- аргументировано, доказательно представлять и отстаивать свое мнение с соблюдением этических норм- осуществлять бесконфликтное общение с сотрудниками, стоящими на различных ступенях служебной лестницы; осуществлять деятельность по сплочению группы сотрудников;
- координировать коллективные действия сотрудников (в том числе работников смежных подразделений)
- организовывать деловое общение, приносящее максимальную пользу выполнению работы

готов: анализировать информацию, выделять в ней главное, структурировать, представлять

в доступном для других уровне, презентовать;
- решать практические задачи на основе определения и самостоятельного поиска источников информации- использовать источники информации как средства повышения эффективности деятельности и профессионального саморазвития

общей  компетенцией, выпускник готов: - использовать практические и теоретические

профессиональные знания для решения профессиональных задач в конкретной деятельности;
- приобретать знания и умения, как средства саморазвития и решения профессиональных задач; - использовать общие и специальные, профессиональные (практические и теоретические) знания для осуществления деятельности;
- осуществлять самостоятельный поиск путей повышения производительности- использовать специальные (теоретические и практические) знания (в том числе и инновационные) в конкретной области

собственные профессиональные затруднения и средства их преодоления;
- выбирать

наиболее подходящие способы и средства осуществления деятельности в стандартных ситуациях; - видеть разные способы решения задач;
- понимать, осознавать, критически оценивать принципы и механизмы деятельности в рамках отдельного участка;
Творческий уровень Самостоятельность
Обладая данной общей  компетенцией, выпускник готов: выполнять действия, предусмотренные технологическим процессом- самостоятельно решать проблемы, связанные со способами выполнения работ на отдельном участке деятельности;

выпускник готов: объяснять, демонстрировать и описывать способы выполнения действий,

необходимых в конкретной деятельности, работникам, равным ему по квалификации;

умений обучающихся осуществлять теоретическое моделирование и основывается на следующих

критериях:
      - готовность к учению, умение концентрироваться на учебе;
      - способность к рефлексивному и критическому мышлению;
      - умение решать проблемы, принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях,  нести за них ответственность;
      - осуществлять поиск путей повышения производительности;
      - использовать специальные (теоретические и практические) знания (в том числе и инновационные) в конкретной области или на стыке областей;
      - умение осуществлять самостоятельную работу по  самообразованию;
      - видеть разные способы решения задач;
      - владение профессиональной терминологией;
      - понимать, осознавать, критически оценивать принципы и механизмы деятельности и др.

Оценочные средства для диагностирования аналитического уровня

умений обучающихся и основывается на следующих критериях:
   -

способность к творчеству;
   - способность генерировать альтернативные варианты решения проблемы;
   - владеть навыками саморазвития и умело их использовать для повышения личной конкурентоспособности;
   - знать индивидуальные особенности, определяющие возможность обоснованного выбора содержания будущего профобразования;
   - осуществление социально - профессионального саморазвития;
   - генерировать необычные, оригинальные идеи, отклоняться от традиционных схем  мышления, готовность к инновациям;
   - умение создавать продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью;
   - моделировать различные виды продукции;
   - разрабатывать модели и конструкции изделий разных форм;
   - составлять семейство моделей на основе исходной модели;
   - оценивать уровень новизны полученных изделий;
   - самостоятельно решать проблемы, связанные со способами выполнения работ на отдельном участке деятельности и др.

Оценочные средства для диагностирования творческого уровня сформированности компетенций.