Презентация на тему Мультимедийная разработка к сюжетно-ролевой игре В магазин за подарками презентация к уроку (средняя группа) по теме

развитие игровых умений по сюжетам «Транспорт», «Магазин».

продавца.   
Прививать элементы навыков социального общения, развивать ролевой

диалог «продавец – покупатель», «пассажир-контролер», «покупатель – кассир» 
Закреплять правила поведения в общественных местах
(в транспорте, в магазине).  
4. Формировать положительные взаимоотношения между детьми.
5.Воспитывать у детей уважение к труду взрослых.
6.Учить детей отвечать на  вопросы, развивать диалогическую
речь.
7. Продолжать знакомить детей с социальной действительностью.

области физического развития.

книги, «деньги», «банковские карты», пакеты, автобус, сумка с билетами

для кондуктора, руль, касса, микрофон, кепка для водителя, аудиозаписи с детскими песнями.

пассажир, обилечивать, витрина, прилавок, интервью, касса.

деятельности;
применение диалогической речи;
применение игровых зон.

ролевой игры: достаточная освещённость, проветривание помещения, чередование деятельности, длительность

игры, соответствующая требованиям СанПин.
Атрибуты для игры и оборудование были подготовлены заранее.

Для проведения сюжетно-ролевой игры созданы необходимые условия:

учреждения «Детский сад комбинированного вида № 9 «Ёлочка»
Программа воспитания

и обучения в детском саду/Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
«Сюжетно – ролевые игры для детей дошкольного возраста» / Н.В, Краснокуекова. Изд. 5-е. Ростов на Дону: Феникс, 2010

в ходе игры доброжелательных и дружеских отношений.
Интерес к игре,

общему замыслу игрового сюжета, согласованность действий играющих; выполнение игровых действий.
Проявление собственной инициативы в использовании предметов – заместителей.
Развитие речевого общения играющих (двухстороннее развитие речи и игры: речь развивается и активизируется в игре, а сама игра развивается под влиянием развития речи).

детьми о профессиях; кем работают их родители; кем будете,

когда вырастете?;
Рассказы детей о том, как они ходили в магазин, ездили в автобусах;
Изготовление атрибутов для игры;
Рассматривание иллюстраций на тему «Профессии»;
Чтение произведений о профессиях: С. Михалков «А что у вас?», В. Маяковский «Кем быть?» и др.;
Загадывание загадок;
Создание игровых ситуаций;
Беседы родителей с детьми о своей профессии;
Дидактические игры «Знаю професии», «Кто, что делает?».

мин.

II. Основная часть - 15 мин.

III. Заключительная

часть - 3 мин.

Общее время - 20 минут

магазин подарков

юных читателей

сегодня пришли гости, поздоровайтесь с ними.
Стук в дверь. -

Ребята, нам прислали открытку, хотите узнать, от кого она?  
«Дорогие ребята!
Приглашаю вас на свой день рождения!
Жду вас завтра в стране эльфов.
Дюймовочка»

рождения имениннику? (Подарки) - А где же взять подарок? (

Купить в магазине) - Ребята, а что нужно взять в магазин, чтобы купить подарок? (подвести к тому, что необходимо взять деньги). Многие взрослые вместо денег ходят в магазин с пластиковой картой и оплачивают покупки с её помощью. - Давайте представим, что мы взрослые. Деньги мы заработали. Они у нас находятся на банковских картах, которые я вам сейчас раздам. Если у вас не хватит денег в магазине, то вы можете расплатиться кредитной карточкой.

новый  магазин подарков.
Здесь вы можете приобрести  подарки для друзей и

близких». - Как кстати, ребята, давайте посетим новый магазин и купим подарки для Дюймовочки. - На каком виде транспорта мы сможем доехать до магазина? (подводит к тому, что будет удобнее доехать на автобусе).

кондуктором, который продает билеты пассажирам (вручает ребенку сумку с

билетами).
При посадке в автобус воспитатель напоминает правила поведения в общественном транспорте. Мальчик пропускает девочку. Кондуктор продает билеты пассажирам.

первыми выходят мальчики и подают руку девочкам.
Воспитатель выясняет у

детей правила поведения в магазине. На стеллажах расставлены разнообразные игрушки.

воспитатель) будет кассиром, а вы делайте покупки и оплачивайте

в кассе, в порядке очереди. - Уважаемые покупатели, мы рады вас обслужить в нашем магазине. - Вы уже что-то выбрали (обращается к первому ребенку), что вам предложить (показать)? Для кого вы выбираете подарок? (младший воспитатель предлагает разнообразный товар).

к Дюймовочке и хочу купить подарок, давай (имя ребенка)

попробует быть продавцом, пока я выбираю подарок? Ребенок встает за прилавок и принимает роль продавца. Воспитатель встает в очередь: -Кто последний, я буду за вами.

посмотреть книги. После того, как все купили подарки, воспитатель благодарит

«продавца» за помощь и приглашает ребенка пройти  в читальный зал.

телевидение города Мегиона. Воспитатель берет интервью у нескольких детей.
-

Можно поинтересоваться, что вы приобрели в нашем магазине?
- Для кого вы купили подарок?
-Где вы покупали игрушки?
-У кого вы оплачивали покупки?
-На чем вы приехали в наш магазин? - Вам понравился наш магазин?   - Что вам понравилось больше всего? - Какое настроение у вас?

детей, звучит объявление:
«Уважаемые покупатели, наш магазин закрывается. Благодарим

за покупки.  Ждем вас снова в нашем магазине». Дети выходят из магазина. Ширма закрывается. Воспитатель предлагает всем занять свои места. С песней дети «возвращаются» в детский сад.

сад.
А завтра мы поедем в гости к Дюймовочке

на день рождения и подарим свои подарки.

дети имели возможность высказывать свое мнение, размышлять, учились выслушивать

ответы друг друга, строить диалог в процессе общения, отвечать на вопросы полным предложением. При затруднениях детям задавались наводящие вопросы, чтобы решить поставленную задачу.
Чередование разных видов деятельности, их логическая последовательность, индивидуальный подход позволили избежать утомления детей.
У детей был устойчивый интерес к игре благодаря созданным условиям, предварительным беседам, подготовке атрибутов совместными усилиями детей, воспитателя и родителей.

выводы:
Мотивировав действия детей, мы отправились в магазин за

подарками для Дюймовочки и на протяжении всей совместной деятельности ребята были заинтересованы развивающимся сюжетом. Дети были непосредственны, чувствовали себя легко и непринуждённо, с интересом включились в игровую мотивацию. Каждому ребенку была дана возможность самореализоваться, в том числе малоактивным детям, которые получили одни из главных ролей (водитель автобуса, кондуктор, продавец). Роли мы распределяли как по желанию, так и с помощью считалок, игровой ситуации.

которое использовано в игре, соответствует эстетическим требованиям. Оно яркое,

красочное, привлекательное, безопасное и удобное в употреблении.
Речь воспитателя была доступной, эмоциональной. На протяжении всей игры cледила за речью детей, умением работать в команде, выслушивать и не перебивать товарищей, отвечать на вопросы полным предложением.

педагога, который способен сделать сюжетно-ролевую игру увлекательным процессом, в

ходе которого, происходит полноценное развитие ребёнка-дошкольника. В этой игре я сама встаю на позицию ребёнка и участвую в игровой деятельности на равных с участниками игры.
В целом, психологический климат сюжетно-ролевой игры положительный. Дети были активны, эмоциональны.
Подводя итог, нужно сказать, что поставленные задачи были выполнены. В результате эффективного использования приемов, цели были достигнуты.