Презентация на тему Музыкотерапия в ДОУ

мед. наук С. Шушарджан о музыкальной терапии// Клуб. –

2001. - № 6.
2. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология.- М.: NB МАГИСТР, 1993.
3. Кэмпбелл Д. Эффект Моцарта // Древнейшие и самые современные методы использования таинственной силы музыки для исцеления тела и разума. - Минск. - 1999
4. Медведева И.Я. Улыбка судьбы. Роли и характеры / И.Я. Медведева, Т.Л. Шишова; художник Б.Л. Аким. – М.: «ЛИНКА-ПРЕСС», 2002.
5. Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учебное пособие для студентов и преподавателей. – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 1997.
6. Петрушин В. И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2000.
7. Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: Методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-Синтез. 2001.
8. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М.: Педагогика, 1985.

6 до 18 лет
Занятия музыкой отражались в первую очередь

на моторной коре, отвечающей за координацию движений. …влияние на те зоны, которые отвечали за поведение, внимание, рабочую память, организацию и планирование действий

отличие от других людей, могут "обрабатывать" музыку, как речь.
непрофессионал
активно

работает правое полушарие мозга

человека, слушающего музыку, как бы подстраивается под нее. В

результате поднимается настроение, работоспособность, снижается болевая чувствительность, нормализуется сон, восстанавливается стабильная частота сердцебиения и дыхания. Мелодии, доставляющие человеку радость, благотворно влияют на организм: замедляют пульс, увеличивают силу сердечных сокращений, способствуют расширению сосудов, нормализуют артериальное давление, стимулируют пищеварение, улучшают аппетит, облегчает установление контакта между людьми, повышают тонус коры головного мозга, улучшает обмен веществ, стимулируют дыхание и кровообращение, усиливают внимание. Меняется эмоциональное состояние человека.

системы человеческого организма.

Ритм. Если звучание ритма музыки реже ритма

пульса - то мелодия будет оказывать релаксационный эффект на организм, мягкие ритмы успокаивают, а если они чаще пульса, возникает возбуждающий эффект, при этом быстрые пульсирующие ритмы могут вызывать отрицательные эмоции.

Тональность. Минорные тональности обнаруживают депрессивный, подавляющий эффект. Мажорные - поднимают настроение, приводят в хорошее расположение духа, повышают артериальное давление и мускульный тонус.

Также очень важны такие характеристики, как диссонансы - дисгармоничное сочетание звуков - они возбуждают, раздражают, и консонансы - гармоничное сочетание звуков - они, напротив, успокаивают, создают приятное ощущение.

интоксикацией организма;
больным отитом;
детям, у которых резко

нарастает
внутричерепное давление;
младенцам с предрасположенностью к судорогам.

коррекции эмоциональных
отклонений, страхов,
двигательных и речевых
расстройств, отклонений

в
поведении, при
коммуникативных
затруднениях, а также для
лечения различных
соматических и
психосоматических
заболеваний.

строго дозирована (не громко, но и не тихо) ;
-

использовать для прослушивания следует те произведения, которые нравятся всем детям;
- лучше использовать музыкальные пьесы, знакомые детям (не должны отвлекать внимание новизной) ;
- продолжительность прослушивания должна составлять не более 10 минут одновременно.

(техно, транс)

соответственно, и музыка подбирается разная. Мелодии со спокойным ритмом

(«анданте», «адажио») должны слушать беспокойные дети. Согласно мнению медиков, таким детям подойдет немецкая или венская музыка из произведений Шуберта, Моцарта, Гайдна, а также рождественские церковные песнопения. С генеративными детьми нужна "твердая рука«: используется активная музыкотерапия, четкий ритм.
А заторможенным детям с плохим аппетитом, испытывающим проблемы с дыханием, необходимо слушать музыку в темпе «аллегро», «аллегро модерато», вальсы из балетов Чайковского, произведения Вивальди, маршевые композиции. Неоднократно отмечалось, что значительно сильнее влияют на ребенка мелодии со словами. Причем язык практически не имеет значения. Наибольшим возбуждающим воздействием обладает музыка Вагнера, оперетты Оффенбаха, «Болеро» Равеля, «Весна священная» Стравинского, «Каприз № 24» Никколо Паганини. Эти мелодии могут использоваться в работе с вялыми детьми.

речевых органов, подражание, психическая травма. Дети с речевыми нарушениями

часто не контролируют своё дыхание, расходуя его в процессе высказывания нерационально, имеют быстрый темп речи, говорят на вдохе. Слабо развито музыкально-ритмическое чувство, слуховое восприятие, интонационная, ритмическая, мелодическая сторона речи, двигательная и эмоционально-волевая сфера.

Музыка, как наиболее доступный детскому восприятию вид искусства, является мощным стимулом коммуникации и интеграции. Для детей актуально снятие психоэмоционального и мышечного напряжения, развитие чувства темпа и ритма, мыслительных способностей, вербальных и невербальных коммуникативных навыков, растормаживание речевой функции.

Заикание и музыка

комплексная методика, которая включает в себя

средства логопедического, музыкально – ритмического, физического воспитания. Она стоит на трех китах: движение, музыка, речь.
Цель – преодоление речевого нарушения путем развития, воспитания, коррекции у детей двигательной сферы в сочетании с музыкой, словом и в конечном итоге адаптация к условиям внешней и внутренней среды.
Занимаясь логоритмикой, дети усваивают теоретические знания в области метроритмики, музыкальной культуры, музыкального восприятия впечатлитель-
ности. Все это содействует умственному, нравственному, эстетическому, трудовому воспитанию.
Больше внимание на занятиях логоритмикой уделяется работе над дыханием, мимикой, развитию музыкально – ритмических движений, чувства ритма, коррекции общей и мелкой моторики. Танец, мимика и жест, как и музыка, являются одним из древнейших способов выражения чувств и переживаний. Движение и танец снимают нервно-психическое напряжение, обладая психотерапевтическим эффектом.

Заикание и музыка

ЗАБОЛЕВАНИЙ

музыкотерапии:
психосоматическое (в процессе которого осуществляется лечебное
воздействие на функции

организма);
2) психотерапевтическое (в процессе которого с помощью музыки
осуществляется коррекция отклонений в личностном развитии,
психоэмоционального состояния).
Музыкотерапия применяется и в индивидуальной, и
в групповой форме. Каждая из этих форм может быть
представлена в трёх видах музыкотерапии:
Пассивной (рецептивной)
активной
интегративной

Разминка. Двигательные и ритмические упражнения.
2.

Основная часть. Восприятие музыки.
3. Музыкальная релаксация. Аутотренинг.
В занятие включаю различные виды музыкальной деятельности детей: пение, слушание, музыкально-ритмические движения, игры на музыкальных инструментах и обязательно элементы театрализации.

прямое воздействие на эмоциональное состояние ребенка

использовать
психогимнастические этюды и упражнения, которые
способствуют не только

расслаблению детей и снятию
психоэмоционального напряжения, учат управлять
своим настроением и эмоциями, выражать свое
эмоциональное состояние, дети учатся нормам и правилам
поведения, а также у детей формируются и развиваются
различные психические функции (внимание, память,
моторика).

Февронии из оперы «Сказание о невидимом граде Питеже»).
Шаги в

медленном темпе, представлял вокруг себя красивый пейзаж и показывая жестами другим детям великолепие природы.
2. «Праздничный марш» (Н. Римский-Корсаков, вступление к опере «Сказка о царе Салтане»). Представить себя идущим на праздник. Идти уверенным, решительным шагом.
3. «Крадущаяся кошка» (Д. Пучинни, Вальс музетты из оперы «Богема»). Движения по кругу, шагая на «раз», каждого такта. Движения плавные, тяжесть корпуса переносится постепенно с одной ноги на другую.
4. «Порхающая бабочка» (А. Дворжак, юмореска). Лёгкие пружинистые шаги, с взмахом рук изображая бабочку.
5. «Любование цветком» (Н. Шопен, Вальс №7) Дети передают, по кругу на каждый такт вальса цветок, любуясь им.

Медленно вдох в живот, грудь и бронхи , постепенно

поднимаются локти, кисти свободно висят.
II. Сильный выдох на слог «ха», кисти от уровня лица разворачиваются и выбрасываются вверх, затем руки медленно опускаются.
2. «Не доеная корова »- снимает мышечный зажим на уровне горла и шеи.
Вдох одновременно через нос и рот, затем петь, мычать любую мелодию на выдохе через нос, нижняя челюсть при этом опущена.
В заключении, можно акцентировать выдох, выталкивая оставшийся воздух мышцами живота.
3. «Сытая лошадь»- расслабление мышц лица и головы.
Упражнение построено на имитации продолжительного фырканья лошади. При выдохе через рот нужно постараться ослабить все мышцы лица, чтобы они свободно вибрировали под воздействием свободно проходящего воздуха.
4. «Аромат роз» - расслабляющее дыхание.
Представить перед собой большой и красивый букет роз и вдыхать воображаемый аромат цветов.
5. «Засыпающий цветок»- успокаивающее дыхание в пропорции 1+3. На одну четверть -вдох, на три четверти- выдох. Мысленно представлять себя цветком, закрывающим на ночь свои лепестки в бутон.
6. «Парад войск»- инсценировка с целью эмоциональной разрядки и активизации тонуса в крике.
Дети выстраиваются в шеренгу представляя себя в роли солдат на параде. Учатся отвечать на приветствие сильным троекратным «Ура!»

следующие темы:
«Раздумье» С. Майкопова и «Первая потеря» Р.

Шумана, «В церкви» П. Чайковского, «Аве Мария» И. Шуберта, «Порыв» Р. Шумана, «Разлука» М. Глинки, «Утренняя молитва» П. Чайковского, «Шутка» С.И. Баха, «Юмореска» П. Чайковского.
Названия этих произведений отражают настроение, передаваемое в музыке. Дети учатся понимать чувства, различать оттенки настроения, учатся сопереживать, радоваться, заряжаться положительными эмоциями.

по полянке. (Римский-Корсаков «Полет шмеля») Садится то на один

цветок, то на другой. Ребенок имитирует полет пчелы, машет крылышками, садится на цветы (на диван, кресло, стул) Но вот пчелка налеталась, устала и уснула на красивом цветке. Наступила ночь. (Брамс «Колыбельная») Накидываем на ребенка плотный платок. Наступило утро, взошло солнышко, пчелка проснулась и снова полетела с цветка на цветок.(Платок убираем, музыку меняем)

предлагает ребенку превратиться в Снеговика. Встать прямо, руки в

стороны, щеки надуть, замереть и оставаться в таком положении 10 секунд.

(музыка Шопена «Зимняя сказка»)Но вот выглянуло солнышко, солнечные лучики дотянулись до Снеговика и он начал таять. Ребенок опускает руки, приседает, ложится на пол, расслабляется.

атрибутов определенного лечебного цвета.
Например, в танцевальных композициях, в

психомышечных этюдах
и, просто, в музыкально-ритмических движениях можно предложить
детям использовать шелковые шарфики, ленточки, косынки зеленого, синего, красного и желтого цветов, т.к. данные цветовые решения способствуют созданию хорошего, благодушного настроения,
успокаивают, дают заряд положительной энергии и благотворно
влияют на организм человека в целом. При рисовании музыки
также рекомендуется использовать эти цвета.

сказкотерапии.
Так, под определенный характер музыки
дети попадают в

сказку, изображают героев
любимых сказок и сами сочиняют
собственные сказки.

Сидит под кустиком и трясется.( Ребенок имитирует поведение зайца.)

Подует ветер-зайчик дрожит, захрустит ветка – заяц еще сильнее трясется.(музыка Шумана «Дед Мороз») Но вот надоело зайчишке бояться. Забрался он на пенек и кричит: «Я храбрец-удалец, никого я не боюсь!» (музыка Бетховен «Ода к радости»)

Вдруг на полянку вышел волк. (Игрушка из кукольного театра) Да так внезапно, что зайчонок всю храбрость растерял. Задрожал, как осиновый лист, спрыгнул с пенька, да так неловко, что угодил прямо волку на спину. И пустился зайчишка наутек.(Сен-Санс «Заяц») Ребенок показывает, как заяц убегает.

А волк и на самом деле испугался зайца, который так неожиданно на него напал и убежал навсегда из этого леса. (музыка Бетховен «Ода к радости») Стали звери зайца расхваливать: «Молодец, Храбрец-удалец, прогнал волка, не испугался!» С тех пор заяц ничего не боится.

агрессивности и других нарушений поведения у детей
метод игротерапии.

Рекомендуется использование как контактных, объединяющих игр,
так и познавательных игр, игр на развитие основных психических
функций, и, само собой, терапевтических игр. Все эти игры способствуют
мышечной релаксации, снятию физической агрессии, психологической
разгрузке, снятию упрямства и негативизма, а также развивают
эмоциональную и познавательную сферы

«Сейчас ты будешь превращаться в Буратино»

Встань прямо, тело становится

деревянным, как у Буратино.

Напряги плечи, руки, пальцы, они становятся деревянными.

Напрягаются ноги, пальцы на ногах, становятся деревянными.

Напрягается лицо и шея, лоб, сжимаются челюсти.

А теперь из Буратино ты снова превращаешься в мальчика (девочку).

Звучит спокойная музыка. Расслабляются все мышцы.

детьми, занятия по вокалотерапии направлены на
формирование оптимистического настроения:

исполнение
жизнеутверждающих песен-формул, оптимистических детских
песен, которые можно петь под фонограмму или аккомпанемент.
Так, например, песни «Верьте в чудеса», «Будьте
добры!», «С нами, друг!», «Если
добрый ты…» и.т.п.

сколько сможет протянуть. Упражнение способствует снятию стресса и расслаблению.

Протянуть

звук «а-а-а» -помогает быстро расслабиться.

Протянуть звук «и-и-и» -за несколько минуть стимулирует работоспособность мозга, активизирует работу всех систем организма. Эти упражнения также способствуют развитию речевого дыхания и будет полезно для развития речи.

ИНСТРУМЕНТАХ
Использование приема музицирования на детских шумовых и русских
народных

музыкальных инструментах учит детей не только озвучивать
при помощи музыкальных инструментов стихотворения, не только
аккомпанировать тем или иным музыкальным пьесам, но и
импровизировать свои мини-пьесы, в которых они отображают свой
внутренний мир, чувства и переживания,
оживляют музыку своим исполнением.

создают свои творческие
продукты, которые выражают детские чувства, эмоции

и
переживания. На занятиях дети рисуют общие картины, клеят
аппликации, лепят скульптуры из глины и пластилина, строят
сооружения из кубиков и т.п., что способствует эмоциональному и
моторному самовыражению, актуализации положительных
эмоций, развитию творческого воображения и сближению детей.

ребенку нарисовать себя. Затем вокруг этого портрета наклеивает или

рисует черные кляксы. Это страхи ребенка. Взрослый и ребенок обозначают каждый страх: «Это темнота, это Баба-яга, это одиночество» (музыка Моцарта)После этого ребенку предлагают вырезать свой портрет и наклеить на чистый лист бумаги. Взрослый дает ребенку заранее приготовленные цветные кружочки, которые обозначают родителей, близких ребенку людей, друзей. Он должен наклеить их рядом с портретом по своему усмотрению, называя каждого. А отрезанные кляксы ребенок рвет на мелкие кусочки и выбрасывает.