Презентация на тему Научно-исследовательская работа учащихся

кто хочет много знать, и умеет добывать эти знания.

В.П.

Вахтеров

работы
Выбор темы исследования
Подходы к проблеме мотивации учащихся к научно-исследовательской

работе

задачи с заранее неизвестным результатом.

деятельности, в основе которой лежат:
интерес и любознательность,
активное отношение

к окружающему миру с целью его изменения и преобразования.

в виде системы понятий, законов, теорий.

нового результата.
Цель учебной исследовательской деятельности: приобретение навыка исследования как

универсального способа освоения действительности, развитие способности к исследовательскому типу мышления, активизация личностной позиции на основе приобретения новых знаний.

исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие

основных этапов, характерных для исследования в научной сфере. Под новыми знаниями нужно понимать самостоятельно получаемые знания, являющиеся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося.

поставленных заказчиком. Проектным продуктом могут стать учебные пособия, макеты

и модели, инструкции, памятки, рекомендации и т.п. Такой продукт имеет реальные потребительские свойства – он способен удовлетворить насущную потребность конкретного заказчика, класса, школы, группы лиц и т.д.

какой-либо гипотезы. Проект выполняется по аналогии с научным исследованием:

обязательное обоснование актуальности исследуемой проблемы, выдвижение гипотезы, осуществление эксперимента, проверка различных версий, анализ, обобщение и обнародование результатов. Проектным продуктом в данном случае является результат исследования, оформленный установленным способом.

каком-либо объекте или явлении для представления ее заказчику и

дальнейшего использования по его усмотрению. Проектным продуктом могут стать оформленные оговоренным с заказчиком способом статистические данные, результаты опросов общественного мнения, обобщение высказываний различных авторов по какому-либо вопросу и т.п. Результаты информационных проектов могут быть использованы в качестве дидактического материала к урокам, опубликованы в школьной газете или выложены в Интернете.

к конкретной проблеме. Данный проект характеризуется свободным, творческим подходом

к трактовке проблемы, ходу работы и презентации результатов, которыми могут стать литературные произведения, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.

публике возможности участия в решении конкретной проблемы. Проектным продуктом,

как правило, является мероприятие (игра, состязание, викторина, экскурсия и т.п.). При этом автор проекта выступает в какой-либо роли (организатор действия, ведущий, режиссер-постановщик, судья, литературный персонаж).

на основе нескольких литературных источников, предполагающих сопоставление данных разных

источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы.

на основе выполнения эксперимента, известного в науке и имеющего

известный результат, но предполагает самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий.

на наблюдение и качественное описание какого-либо явления. Может иметь

элемент научной новизны. Отсутствует корректная методика исследования.

литературы по данной проблеме
Подбор методик исследования и практическое овладение

ими
Сбор собственного материала, его анализ и обобщение
Научный комментарий
Собственные выводы

учащийся должен видеть свои действия в перспективе, мысленно представлять

всю работу.

отбор и обработка оригинальной литературы по теме исследования, подготовка

объекта для исследования.
Это начальный и серьезный этап любого исследования. Тема должна быть актуальной, т.е. практически полезной и представлять интерес в научном отношении. Заглавие должно быть кратким и по возможности давать максимум информации о ее содержании. Работы, посвященные узким темам, – прорабатываются более глубоко и детально.

тему исследования, учащийся должен руководствоваться правилами:
тема должна быть

интересна, должна увлекать, соответствовать склонностям учащегося,
решение проблемы должно принести реальную пользу (получение новых полезных знаний, умений, навыков, развитие интеллекта, реализация исследовательской потребности),
тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности, способности нестандартно смотреть на традиционные предметы и явления,
тема должна быть выполнима; достижимы литературные источники.

выбранной темы.
Объяснение актуальности должно быть

немногословным. Главное показать суть проблемной ситуации, объяснить, для чего проводится исследование. Формулировка проблемной ситуации – важная часть введения. Сформулировать проблему исследования – значит, показать умение отделить главное от второстепенного, выяснить то, что уже известно и что пока неизвестно о предмете исследования.

исследования, т.е. постановка  вопроса, на который нужно получить ответ.

Выдвигаемая цель должна быть конкретной и доступной.

цели необходимо указать на конкретные задачи, которые предстоит решать

(изучить, описать, разработать, выяснить, написать программу, и т.п.).

проведения исследования является определение его объекта и предмета. В

объекте выделяется та часть, которая служит предметом исследования.
Объект исследования – процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения.
Предмет исследования – все то, что находится в границах объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения. Предмет исследования должен обладать узнаваемостью и поддаваться описанию.

– необходимый атрибут любого исследования.
Гипотеза – это научное

предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений. Гипотеза возникает как возможный вариант решения проблемы. Затем эта гипотеза подвергаются проверке в ходе исследования.

исследовательской работы:
После того как выбрана тема, сформулированы вопросы, на

которые необходимо получить ответ, нужно попытаться собрать как можно больше информации о предмете изучения.
Планирование работы подразумевает необходимость выбрать методику проведения исследования, рассчитать, каким должен быть необходимый объем наблюдений или количество опытов, прикинуть, на какую часть работы, сколько времени уйдет.

полученных результатов работы. Подготовка и написание текста, непосредственно сам

процесс защиты работы.
 На защите учащийся в своем докладе и при его обсуждении должен показать, что он может кратко и ясно излагать свои мысли, аргументированно отстаивать свои идеи и вести научную дискуссию.

метод
Метод реферирования, конспектирования, аннотирования

работы:
  Введение (обоснование актуальности, определение цели, задачи, объекта, предмета, гипотезы

исследования).
  Основная часть (литературный обзор, методика исследования, описание исследования).
  Заключение (выводы и результаты).
  Список литературы.

включать в себя формулировку постановки проблемы, отражать актуальность темы,

определение целей и задач, поставленных перед исполнителем работы, характеристику объекта, предмета, гипотезы исследования, характеристику личного вклада автора работы в решение избранной проблемы.
Во введении должны быть четкие ответы на следующие вопросы:
  Чем интересна данная задача с точки зрения науки или ее практического применения?
  Какое место занимают результаты данной работы в общем решении задачи?
  Зачем была выполнена работа, какова была ее цель и насколько она была достигнута?

должна содержать краткий обзор используемой литературы и источников с

выводами автора, степень изученности данного вопроса, описание основных рассматриваемых фактов, характеристику методов решения проблемы, сравнение известных автору старых и предлагаемых методов решения, обоснование выбранного варианта решения (эффективность, точность, простота, наглядность, практическая значимость и т.д.). Основная часть делится на главы (параграфы). В конце каждой главы (параграфа) должны быть выводы. В выводах повторяется то, что уже было сказано в данной главе, но формулируется сжато, без подробных доказательств.

содержать в лаконичном виде выводы и результаты, полученные автором

(с указанием, если возможно, направления дальнейших исследований и предложений по возможному практическому использованию результатов исследования).
4. Список литературы содержит в алфавитном порядке список публикаций, изданий и источников,  использованных автором (с указанием издательства, города, общего числа страниц).

ученической исследовательской работы
Написание литературного обзора - творческий процесс,

представляет собой одну из форм исследовательской работы.
Обзор – это систематизация и обобщение всех сведений, содержащихся в оригинальных научных работах по данной тематике. В литературном обзоре нужно проанализировать литературные данные, оценить их достоинства и недостатки, показать общее состояние дел в исследуемой области науки к моменту начала работы.

видится в том случае, когда мотив проведения исследования является

внутренней потребностью ученика, а проблема, которую он раскрывает, – субъективно интересна и значима для него и для учителя.
Учитель ищет решение вместе с учеником = формула сотрудничества: «коллега-коллега» и «духовный наставник – младший товарищ».

очередь должно приносить что-то новое ученику, а уже потом

науке (и то это уже не обязательно, а только, если получится, приятно и не более того).

Максимальный учет истинных, а не липовых интересов школьников, является важнейшим фактором, делающим обучение более эффективным и приятным.