Презентация на тему Нетрадиционные занятия презентация к уроку ( группа)

отрезок процесса обучения, способный отразить все его структурные компоненты

(общую педагогическую цель, дидактические задачи, содержание, методы и средства обучения)

Основная форма организации познавательной активности ребенка
Динамическая, совершенствующая процессуальная система, отражающая все стороны воспитательно-образовательного процесса
Элементарная структурообразующая единица учебного процесса, с реализацией определенной части учебной программы
Единичное звено в системе учебно-познавательной деятельности

форма организации обучения
По временному промежутку
Занятие может быть интегрированным,

т.е. посвящено не одному виду познавательной деятельности (развитие речи + ИЗО)
Ведущая роль на занятии принадлежит воспитателю
Группа – основная организационная форма объединения детей на занятии

Группа работает по единой программе, согласно сетке познавательной деятельности
Занятие проводится в заранее определенные часы дня
В течение года проводятся каникулы, они соответствуют школьным (что важно в целях преемственности ДО и школы)
Заканчивается год поведением итогов познавательного развития личности каждого ребенка (по результатам деятельности ребенка на занятиях)

деятельности к заданному целями обучения результату на основе обратной

связи и преодоления возможных затруднений в работе с детьми
Высокий: включение детей в разрешение проблемы, предусмотренной целью занятия
Средний: выявление знаний и умений детей и сообщение информации соответственно теме и задачам занятия
Низкий: организация взаимодействия с детьми, объяснение нового материала по заранее составленному плану, без активизации познавательной деятельности, направленной на получение положительного результата

Выделение и осознание проблемы, цели, вопроса, задачи
Умение прогнозировать свою деятельность
Умение использовать знания в различных (нестандартных) ситуациях
Самостоятельность деятельности и преодоление затруднений (самостоятельность выбора путей решения)
Логика мышления
Гибкость мысли
Скорость преобразования способа деятельности в соответствии с изменившимися ситуациями
Возможность отказа от стандартных решений (от стереотипов)
Поиск целесообразного варианта (переключение или изменение варианта)

беседы; познавательные рассказы; экскурсии.
Музыкальная деятельность: доминантные; тематические.
«Из детства в

отрочество» – аналитические; творческие; теоретические.

Классификацию традиционных занятий (организованной деятельности) осуществляют на основе выбранных задач и используемых видов деятельности для их реализации. Учитывая психологические особенности дошкольника, анализируя методические рекомендации к современным программам, нецелесообразно выделять отдельным типом занятия по изучению нового материала, развитию и совершенствованию знаний и умений, так как на каждом из занятий происходит повторение, закрепление и расширение представлений детей.
Авторы современных программ представляют классификацию занятий для каждого вида деятельности.
Разнообразие определений не меняет решаемые задачи и структуру занятий, вариативными остаются методы, приемы и последовательность структурных компонентов.

определит, заметит и т.д.)
Занятия-КВН (дети делятся на подгруппы и

проводятся как математическая или литературная викторина)
Театрализованные занятия (разыгрываются микросценки, несущие детям познавательную информацию)
Занятия –сюжетно-ролевые игры (педагог входит в сюжетно-ролевую игру как равноправный партнер, подсказывая сюжетную линию игры и решая таким образом задачи обучения)

Занятия-консультации (ребенок обучается «по горизонтали», консультируясь у другого ребенка)
Занятия-взаимообучения (ребенок – «консультант» обучает других детей рисованию, конструированию и т.д.)
Занятия-аукционы (как настольная игра «Менеджер»)
Занятия-сомнения (поиск истины, исследовательская деятельность: тает-не тает, летает-не летает, плавает-тонет и т.д.)
Занятия-формулы ( предложены в книге Ш.А.Амоношвили «Здравствуйте, дети!»)
Занятия-путешествия

на основе использования двух предметов, от смены положения которых

меняются сюжет и содержание рассказа)
Занятия-фантазии
Занятия-концерты (отдельные номера, несущие познавательную информацию)
Занятия-диалоги (беседа, но тематика выбирается актуальной и интересной)
Занятия типа «Следствие ведут знатоки» (работа со схемой, картой группы, ориентировка по схеме с детективной сюжетной линией)
Занятия типа «Поле чудес» (для читающих детей)
Занятия «Интеллектуальное казино» (Что? Где? Когда?)

в оптимальном соотношении всех дидактических принципов
Обеспечение условий предметно-пространственной среды

для развития познавательной деятельности
Установление интегративных связей (взаимосвязь разнообразных видов деятельности, содержания)
Связь с прошлыми занятиями и опора на достигнутый ребенком уровень
Мотивация и активизация познавательной деятельности детей (методы и приемы)
Логика построения занятия, единая линия содержания
Эмоциональный компонент (начало, окончание на высоком эмоциональном подъеме)
Связь с жизнью и личным опытом ребенка
Развитие умений детей самостоятельно добывать знания и пополнять их объем
Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование каждого занятия педагогом
Соблюдение санитарно-гигиенических норм к организации деятельности детей

Метод моделирования и конструирования
Метод вопросов
Метод повторения
Решение логических задач
Экспериментирование и

опыты

рассказов, стихотворений, загадок и т.д.
Игры-драматизации
Сюрпризные моменты
Элементы творчества и новизны
Юмор

и шутка (учебные комиксы)

деятельности
Исследование предметов и явлений живой и неживой природы (обследование)
Прогнозирование

(умение рассматривать предметы и явления в движении – прошлое, настоящее и будущее)
Игровые приемы
Юмор и шутка
Экспериментирование
Проблемные ситуации и задачи
Неясные знания (догадки)
Предположения (гипотезы)