Презентация на тему Опыт использования проектного метода проект (младшая группа)

с требованиями, которые нам диктует современная жизнь и которые

заложены в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», нам необходимо кардинально изменить организацию педагогического процесса в ДОУ, путем выбора наиболее эффективных средств обучения и воспитания, что требует внедрения в педагогический процесс инновационных форм и способов ведения образовательной деятельности.

Одним из перспективных методов, на мой взгляд является метод проектной деятельности, который мы используем на своей группе вот уже четвертый год. Он развивает познавательную активность, исследовательское мышление, коммуникативные и практические навыки ребенка-дошкольника

активное включение детей  разнообразную познавательную деятельность, развивает творческие начала

и интеллектуальные способности, способствует формированию целеустремленности, настойчивости, учит преодолевать возникающие трудности и проблемы, общаться со сверстниками и взрослыми. Способствует развитию свободной творческой личности ребенка.

Авторитет воспитателя определяется его способностью быть

инициатором интересных начинаний. Воспитатель инициирует и провоцирует самостоятельную активность учащихся, бросает вызов их сообразительности и изобретательности. Это оказывается еще и вызовом самому себе. Даже неудачно выполненный проект способствует развитию профессионализма. Анализ проектной деятельности и понимание ошибок создают мотивацию к повторной деятельности, побуждают к самообразованию педагога.

решения задач социально-нравственного воспитания.
            Во-первых, он позволяет ребенку почувствовать

тебя исследователем.
            Во-вторых, проектный метод позволяет объединить всех субъектов воспитательно-образовательного процесса в совместной деятельности. Самый важный результат обучения на проектной основе – формирование настоящего сообщества детей, воспитателей и родителей.
            В-третьих, у воспитанников формируются элементарные знания о своей Родине, чувство гордости.

определить задачи обучения, сформировать предпосылки учебных и исследовательских умений

и навыков в соответствии с основными линиями развития ребенка.
            Задачи проектной деятельности в младшем дошкольном возрасте:
                 - обеспечивать психологическое благополучие и здоровье детей;
                 - пробуждать интерес к предлагаемой поисковой деятельности, экспериментированию;
                - формировать эмоциональную заинтересованность;
                - развивать мышление, воображение, речь;
                - приобщать родителей к творческой работе по реализации проектов.

в рамках проектов проводится регулярно, ненавязчиво поддерживая интерес детей,

и их любознательность, осуществляя тесный контакт всех работающих над проектами. Каждый ребенок смог проявить свои индивидуальные способности, реализовать свои познавательные интересы и получить результат.
            Наша деятельность в полном объеме не может осуществляться вне семьи, без ее поддержки и положительного примера.
    Полученный опыт показал, что большинство родителей с удовольствием оказывают помощь педагогам и вместе с детьми увлекаются данной проблемой. В результате работа проходит эффективнее, плодотворнее, качественнее.

определенные этапы:
I этап разработка проекта –тема – проблема.
II этап работы над

проектом представляет собой разработку плана действий по достижению цели. Решением поставленного вопроса могут выступать различные мероприятия: чтение книг, энциклопедий, обращение к родителям, специалистам, проведение экспериментов, тематических экскурсий. Поступившие предложения являются дополнениями и изменениями к уже готовому тематическому плану воспитателя. Важно, чтобы педагог проявил гибкость в планировании, сумел подчинить свой план интересам и мнениям детей, включая детские мероприятия в учебный план, пожертвовав некоторыми запланированными формами работы.
III этап работы над проектом – его практическая часть. Дети исследуют, экспериментируют, ищут, творят. Для активизации детского мышления воспитатель предлагает решить проблемные ситуации, головоломки, развивая тем самым пытливость ума. Необходимо, чтобы педагог умел создавать такую ситуацию, когда ребёнок должен что-то познать самостоятельно, догадаться, попробовать, придумать. Среда вокруг ребёнка должна быть как бы незаконченной, незавершённой. Особую роль в данном случае играют уголки по познавательно-практической деятельности. 
Заключительным IV этапом работы над проектом является презентация проекта.