Слайд 2
НЕМНОГО ИСТОРИИ
Давным-давно, когда еще не было энциклопедии, в
которой писали про архитектуру и архитекторов, наши предки научились
строить дома. С этого всё и началось. А знаете, какие были у человека самые первые дома? Пещеры и шалаши. Кто строил пещеры? Совершенно верно, природа, а вот шалаш – дело рук человека и, может быть, первобытного архитектора.
Чтобы поступить в архитектурную школу имени папы Карло, детям надо пройти испытание. Нужно запомнить названия-пароли всех деталей строительного набора геометрических тел, которые вырезал папа Карло из нового полена. Раньше взрослые думали, что такое дело детям по зубам, и шифровали настоящие, правильные названия другими, тоже вполне подходящими словами. Например: кубик, кирпичик, брусочек. Но теперь, когда сам господин Компьютер захаживает в детскую и слагает колыбельные песенки, продолжать скрывать истину по меньшей степени странно. Нечего и сомневаться, что такое испытание для поступления в нашу архитектурную школу, школу конструирования детям вполне по силам.
Слайд 3
Что такое конструирование?
Термин «конструирование» (от латинского слова соnstruerе)
означает приведение в определенное взаимоположение различных предметов, частей, элементов.
Под
детским конструированием принято понимать разнообразные постройки из строительного материала, изготовление поделок и игрушек из бумаги, картона, дерева и других материалов. По своему характеру оно более всего сходно с изобразительной деятельностью и игрой - в нем также отражается окружающая действительность. Постройки и поделки детей служат для практического использования (постройки — для игры, поделки — для украшения елки, для подарка маме и т.д.), поэтому должны соответствовать своему назначению.
Конструктивная деятельность — это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению.
Слайд 4
Актуальность
На занятиях в архитектурной школе осуществляется развитие сенсорных
и мыслительных способностей детей. На занятиях кружка дети приобретают
не только конструктивно-технические умения (сооружать отдельные предметы из строительного материала — здания, мосты и т.д. или делать из бумаги различные поделки — елочные игрушки, кораблики и т.д.), но и обобщенные умения — целенаправленно рассматривать предметы, сравнивать их между собой и расчленять на части, видеть в них общее и различное, находить основные конструктивные части, от которых зависит расположение других частей, делать умозаключения и обобщения.
Слайд 5
Совместная деятельность детей на занятиях
Совместная деятельность детей на
занятиях (коллективные постройки, поделки) играет большую роль в воспитании
первоначальных навыков работы в коллективе — умения предварительно договориться (распределить обязанности, отобрать материал, необходимый для выполнения постройки или поделки, спланировать процесс их изготовления и т. д.) и работать дружно, не мешая друг другу.
Слайд 6
Изготовление подарков
Изготовление детьми различных поделок и игрушек для
подарка маме, бабушке, сестре, младшему товарищу или сверстнику воспитывает
заботливое и внимательное отношение к близким, к товарищам, желание сделать им что-то приятное. Именно это желание часто заставляет ребенка трудиться с особым усердием и старанием, что делает его деятельность еще более полнокровной и приносит ему большое удовлетворение.
Слайд 7
Цель работы: ознакомление дошкольников с доступным по возрасту
видом художественного труда (конструирование из строительного материала, художественное
конструирование на фоновых полях, конструирование из природного и бросового материала) и освоение позиции субъекта элементарной трудовой деятельности.
Слайд 8
Задачи программы:
Обучающая.
Учить детей осваивать специальные трудовые
умения и способы самоконтроля для работы со строительными деталями,
с лекалами, со схемами, природным и бросовым материалом.
Развивающая.
Развивать творческую активность, фантазию, глазомер.
Воспитательная.
Развитие познавательных способностей. Формировать положительное восприятие мира. Интерес к ручному труду.
Слайд 9
На занятиях у детей формируются навыки учебной деятельности:
внимательно
слушать объяснение воспитателя;
действовать по предложенному плану;
самостоятельно выполнять поставленную задачу;
правильно
оценивать результат своей деятельности и работы сверстников.
Слайд 10
Продолжительность реализации программы
Программа рассчитана на 4
года. Предусматривает 4 этапа работы:
1 этап с детьми 3-4
лет
2 этап с детьми 4-5 лет
3 этап с детьми 5-6 лет
4 этап с детьми 6-7 лет
Слайд 11
Режим занятия
В кружке занимается 12 человек, каждый ребенок
занимается 1 раз в неделю:
15 минут во 2 младшей
группе,
20 минут в средней группе;
25 минут в старшей группе;
30 минут в подготовительной группе.
Слайд 12
Пальчиковая гимнастика, физминутки для снятия мышечного и зрительного
напряжения – необходимое условие успешной работы детей на занятиях
кружка
Слайд 13
Методы и приемы
В кружковой работе широко используют
разные виды конструирования, разнообразные методы и приемы обучения.
Практические
методы обучения:
упражнения;
моделирование (лекала, схемы);
игровой метод.
Слайд 14
Словесные методы и приемы:
объяснение;
пояснение;
обсуждение;
педагогическая оценка;
рассказ воспитателем;
рассказы детей;
беседы.
Слайд 15
Наглядные методы:
наблюдение;
рассматривание готовых схем, построек, поделок на занятиях
кружка, на выставках;
показ образца;
показ способа.
Все методы и
приемы используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга, позволяя мне донести детям знания, помочь им освоить специальные умения и навыки, развить внимание, мышление и творческое воображение.
Слайд 16
Результаты работы
В результате проведенной работы кружка дети овладели
определенными знаниями, умениями, навыками, осознали свои способности, у детей
сформировались общетрудовые и специальные умения, способы самоконтроля.
Слайд 17
Дети владеют:
элементарными трудовыми умениями при работе с
природным и бросовым материалом, тканью, простейшими инструментами
( ножницами, линейками, лекалами);
знают и выполняют правила безопасности пользовании ножницами;
умеют планировать работу, понятно рассказывать об основных этапах воплощения замысла;
выполнять чертеж по линейке;
конструировать по собственному замыслу, по готовому образцу;
преобразовывать конструкции в высоту, в длину, в ширину;
овладевают действиями построения выразительных сюжетных композиций по теме;
Слайд 18
владеют умениями, обеспечивающими культуру труда на всех этапах
трудового процесса:
- бережное отношение с инструментами;- поддержание порядка на
рабочем месте;
используют ручные умения в повседневной жизни детского сада (изготовление подарков), проявляя при этом творчество и фантазию;
проявляют индивидуальные творческие способности при оформлении поделок из бросового материала, создавая композиции на фоновых полях;
полностью реализуют творческий замысел, воплощая то, что запланировали.
Слайд 19
Формы проведения итогов реализации программы
передвижные выставки детских работ
в образовательном учреждении;
участие в конкурсе в рамках проекта «Оленегорск
- молодым»;
участие в конкурсе рукописной книги в рамках городской экологической недели;
для презентации детских работ родителям (сотрудникам, малышам):
- в спортивный уголок изготовлен инвентарь;
- резные вазочки для салфеток;
- макет детского сада;
- игрушки на городскую елку;
ежегодный творческий отчет на заседании педагогического совета;
систематизация работы (предоставления опыта работы).
Слайд 20
Дидактический материал и техническое оснащение занятия:
набор строительных деталей
для каждого ребенка;
образцы схем и чертежей;
лекала, карандаши;
мелкие игрушки для
обыгрывания построек;
природный и бросовый материал;
ножницы, клей, цветная бумага;
набор фоновых полей (фланелеграф);
детали различных форм для художественного конструирования.
