Презентация на тему Опыт работы по формированию начальных основ экологической культуры у старших дошкольников через экспериментальную деятельность. опыты и эксперименты (старшая группа) по теме

экологической культуры у старших дошкольников через экспериментальную деятельность».

ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь

на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл.» К.А. Тимирязев

экспериментальной деятельности ребёнок выступает, как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий

различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения. В ходе экспериментальной деятельности создаются ситуации, которые ребёнок разрешает посредством проведения опыта и, анализируя, делает вывод, умозаключение, самостоятельно овладевая представлением о том или ином законе или явлении.

тенденции и проблемы, которые являются актуальными на сегодняшний день

и свидетельствуют о необходимости выхода экологического воспитания на качественно новый уровень
В период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического взаимодействия у детей дошкольного возраста можно сформировать основы экологической культуры, правильного и осознанного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы. Широкие возможности для этого представляются через экспериментальную деятельность.

взаимоотношения человека с окружающей средой через экспериментальную деятельность
Задачи:
-расширять

знания о растениях, животных , природных явлениях;
-формирования знаний о жизненно необходимых условиях для человека, животных и растений (питание, рост, развитие);
-развитие гуманного эмоционально-доброжелательного и бережного отношения к окружающему миру;
-формирование потребности заботиться о чистоте своей группы;
-ознакомление с природными факторами , влияющие на здоровье человека;
-развитие познавательного интереса к окружающему миру;
-формирование эстетического отношения к окружающему миру;
-развивать у детей познавательные способности (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение);
-знакомить с различными свойствами веществ (твёрдость, мягкость, сыпучесть т. д.)
-с физическими явлениями (магнитное и земное притяжение, электричество, отражение и преломление света и др.).

безопасности в процессе экспериментирования
Выполнение эксперимента (под руководством воспитателя).

Наблюдение результатов эксперимента.

Формулировка выводов

пространственная среда в соответствии с ФГОС ДО и возрастом

детей

центр экспериментирования

картотека экспериментов

информационные технологии

приборы – помощники: лупы, весы, песочные часы, компас, магниты;
-

разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика);
- природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, мох, шишки, перья, листья и др.;
- утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки и др.;
- технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и др.;
- разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;
красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски, и др.);
-медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши и др.; - прочие материалы: зеркала, воздушные шары, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стёкла и др.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ:
-  схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов; - серии картин с изображением природных сообществ; - книги познавательного характера, атласы; - тематические альбомы; - коллекции (ракушек, коры деревьев и др) - мини-музей.

При оборудовании уголка экспериментирования необходимо учитывать следующие требования :
безопасность для жизни и здоровья детей;
достаточность;
доступность.

активности ребенка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской

деятельности. Такая активность обеспечивает продуктивные формы мышления. При этом главным фактором выступает характер деятельности. Как подчеркивают психологи, для развития ребенка решающее значение имеет не изобилие знаний, а тип их усвоения, определяющийся видом деятельности, в которой знания приобретались.

только интеллектуальные впечатления, но и развиваются умения работать в

коллективе и самостоятельно, отстаивать собственную точку зрения, доказывать ее правоту, определять причины неудачи опытно-экспериментальной деятельности, делать элементарные выводы.

Свойства воздуха

повторяют опыты, применяя при этом полученные во время организованной

образовательной деятельности знания, умения и навыки. Большую радость, дети испытывают от своих маленьких и больших «открытий», которые вызывают у них чувство удовлетворения от проделанной работы. Поощряя детскую любознательность, направляя их активную деятельность, мы способствуем развитию у ребёнка познавательной активности, логического мышления, связной речи.

«Экологические занятия с детьми.»
О. В. Дыбина « Неизведанное рядом»

Н. Рыжова « Наш дом природа»
А. И. Иванова « Детское экспериментирование -как метод обучения»
Поддьяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект.