Презентация на тему Организация предметно-развивающей среды в группе Пчёлкис учетом ФГОС презентация к уроку (подготовительная группа)

ДО
Образовательная среда – часть совокупность условий, целенаправленно создаваемых

в целях обеспечения полноценного образования и развития детей.
Согласно ФГОС ДО, развивающая предметно-пространственная среда (РППС) – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

ДО
РППС гарантирует:
охрану и укрепление физического и психического здоровья

и эмоционального благополучия детей;
максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, группы и прилегающей территории, приспособленной для реализации Программы ФГОС;
построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности;
открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) в образовательную деятельность;
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка;
создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в ДОУ для детей, принадлежащих к разным общностям и социальным слоям, с различными возможностями здоровья.

ДО
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
Содержательно-насыщенной;
Полифункциональной;
Трансформируемой;
Вариативной.
Доступной;
Безопасной.

возрастным особенностям и содержанию программы

составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей,

ширм и т.д.

в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от

меняющихся интересов и возможностей детей.

Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.),

а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей ;периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов,

всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их

использования.

меняем оформление стен и стендов, которые радуют глаз наших детей,

родителей и гостей.

старались организовать в соответствии с учётом требований ФГОС, где чётко

прослеживаются пять образовательных областей:

социально-коммуникативная,
познавательная,
речевая,
художественно-эстетическая,
физическая.

оборудование для художественно-творческой деятельности: рисования, лепки и аппликации. (кроме

ножниц). (бумага, трафареты, карандаши, фломастеры). По желанию ребенок может найти и воспользоваться всем необходимым для воплощения своих творческих идей, замыслов, фантазии. К данному центру имеется свободный доступ.

роль в формировании у детей интереса и любви к

художественной литературе. В этом уголке ребенок имеет возможность самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть ее яркие иллюстрации в том месте, где ему наиболее комфортно.
Центр речевого развития или уголок речи грамотности Логопедический уголок

опытной деятельности: лупы, колбы, мерные стаканчики, воронки, песочные часы,

крупы. Дети могут проводить несложные опыты, определять свойства различных природных материалов.

в одном месте и занимает много пространства, но он

достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что с содержанием строительного уголка (конструкторы различного вида, материала и размера) можно перемещаться в любое место группы и организовывать конструктивную деятельность по интересам.

задачи: целенаправленное формирование у детей интереса к элементарной математической деятельности,

воспитание у детей потребности занимать свое свободное время не только интересными, но и требующими умственного напряжения, интеллектуального усилия играми.

Разрезные картинки (8 частей), задание «найди свою тень» (объекты

более мельче и больше по количеству в отличии от средней группы), пересечение контуров (количество объектов увеличивается) и т.д.





 



Пазлы представляет собой деревянный планшет (развивают мелкую моторику, внимание, память и логическое мышление ребенка.)

Цветные таблички Ребенок учится различать оттенки одного и того же цвета, учится выстраивать сериационный ряд в зависимости от изменения тона. 

Игры на пространственную ориентировку

развивает способности к анализу, сравнению, сопоставлению, классификации, нахождению закономерностей.

Домино последовательность действий  поможет в игровой форме развить не только логическое мышление, связную речь и логику, но и наблюдательность, память и восприятие. 
Временные отношения. Пособие используется как наглядная модель плана рассказов и как материал для игр “Что изменилось?” или “Найди отличия”, “Смотри и говори”, “Начало, середина, конец”, развивает аналитическое восприятие, причинно-следственное мышление, обучает определять и понимать алгоритм и закономерность действий. 

некоторых сюжетно-ролевый игр маркер игрового пространства.Это знаки или макеты

для сюжетно-ролевых игр,указывающих на место действия,обстановку,в которых разворачивается сюжет. Маркеры условно можно разделить на настольные и на напольные. Мы начали с использования напольных.

их творения служат нам как украшение группы.