Презентация на тему Организация психолого- педагогического сопровождения в период адаптации к детскому саду (ГМО педагогов-психологов) проект по теме

для адаптации детей к условиям детского сада является одним

из важных направлений деятельности психолога

детский сад
Несогласованность отдельных требований, касаемых периода адаптации со

стороны мед. службы и психолого-педагогического сопровождения
Нарушение режима поступления новых детей в группу
Трудности взаимодействия педагогов с детьми, тяжело привыкающим к условиям ДОУ

адаптации

этапа – обеспечить условия для оптимизации периода социальной адаптации

ребёнка раннего возраста

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ

до прихода ребенка в д/с (апрель-май)
Родительское собрание (совместно

с воспитателями)
- Знакомство с первыми воспитателями
- Консультация «Особенности адаптации детей к
ДОУ. Как подготовить ребёнка к поступлению в
детский сад»
- Ознакомительная экскурсия по детскому саду, в
группу
- Анкетирование родителей "Готов ли ребенок к
поступлению в д/с?"

родителями ( в индивидуальном порядке) с целью знакомства семьей

и индивидуальными особенностями ребенка, а также прогнозирования течения адаптации
Оформление наглядных форм работы с родителями (разработка памяток, рекомендаций, буклетов и пр.).

свои опасения, связанные с помещением ребенка в детский сад;
прояснить

намерения и возможности родителей в организации первого месяца пребывания ребенка в детском саду;
дать индивидуальные рекомендации по подготовке ребенка к посещению детского сада.
выявить особенности семейного воспитания;
провести предварительную диагностику ребенка ( по наблюдению) (например, развития социальных навыков ребенка, таких как:
уверенность в себе;
самостоятельность, инициативность;
способность устанавливать и поддерживать отношения с взрослым;
эмоциональная чувствительность;
усвоенные простейшие нормы и правила поведения)

первые минуты осмотреться или сразу пытаются вовлечь его во

что-либо, например, привлекая внимание к игрушкам или деталям интерьера;
сильно ли опекают;
жестко ли контролируют;
поддерживают детскую инициативу или подавляют;
рассказывая о ребенке, говорят ли «мы» вместо «он», например: «Мы умеем самостоятельно одеваться»;
доверяют ли родители ребенка специалисту или
пытаются контролировать ситуацию общения с ним;
откровенны ли родители;
легко ли вступают в контакт;
насколько готовы к сотрудничеству и др.

входит в кабинет, он заходит сам или его подталкивают

в спину, либо тянут за собой родители?
Как ребенок реагирует на незнакомого человека и на новое помещение?
Проявляет ли активность, стремится ли исследовать окружающий мир?
Самостоятельность
Способен ли ребенок занять себя?
Сумеет ли в данных обстоятельствах развернуть игровые действия?
Уровень развития активной речи ребенка
Частота обращения за поддержкой к родителям.
Сотрудничество
Придерживается ли ребенок общих правил и норм?
Как реагирует на введение ограничений, на замечания и поощрения,
на изменение тона речи собеседника?
Проявляет ли инициативу, предлагая игрушку взрослому
или привлекая внимание взрослого к чему-либо?
Обращается ли за помощью к взрослому?

адаптации»
«Взаимодействие с родителями при поступлении ребенка в ДОУ»
"Ведение

документации ( заполнение адаптационных листов)»
«Способы снятия психоэмоционального напряжения»
«Рекомендации по работе с
трудно адаптирующимися детьми»

«Особенности адаптации детей к условиям ДОУ»
«Особенности общения воспитателя с детьми раннего возраста»
«Организация игровой деятельности детей в период адаптации к ДОУ»

Консультации

Семинары, практикумы

Помощь в организации п-р среды группы

Помощь в подборе и оформлении наглядности

адаптации каждого ребенка и выбор средств, методов и приемов

работы с ним
Составление индивидуального режима адаптационного периода для каждого ребёнка на основе изучения документации, прогноза адаптации
Практическая помощь воспитателям по взаимодействию с детьми, родителями (родители допускаются в группу в первые дни и привлекаются к активному взаимодействию)

с целью:
- снятия психоэмоционального

напряжения
- создания положительного эмоционального климата в группе
- развития навыков общения, взаимодействия со взрослыми и сверстниками,
формирования доверия к взрослым
- развития игровых навыков
-развития общей и мелкой моторики, восприятия, речевой активности

процесса совместно с воспитателями, педиатром
Активное взаимодействие с родителями (беседы,

консультации по возникшим вопросам, проблемам)

обсуждение возникших проблем и дальнейшее планирование работы
Подведение итогов работы

по взаимодействию ДОУ с родителями в адаптационный период
Проведение итогового обследования детей на определение степени адаптации к детскому саду

адаптационных листов
Наблюдения
Программа психодиагностики дезадаптации
Л. В.

Макшанцевой ( Карта наблюдений)
(журнал «Психолог в детском саду», № 1-2004г.)