Презентация на тему organizatsiya psikhologicheskoy sluzhby dou s uchyotom fgos

вступил в силу Новый Закон об образовании, в котором

четко прописано, что дошкольное образование перестало быть падчерицей по отношению к другим структурам образовательной системы, а вошло в стандарт общего образования, т. е. стало являться обязательным уровнем. Таким образом, любое дошкольное образование должно быть обязательным, доступным, качественным. Дошкольники теперь уравнены в праве на образование наравне со школьниками.

это совокупность трёх систем требований:
-требований к структуре основной образовательной

программы;
-требований к результату освоения основной образовательной программы;
-требований к условиям реализации основной образовательной программы ДОУ.
Стандарт разработан на основе Конвенции ООН о правах ребенка, Конституции РФ, законодательства РФ.
ФГОС был принят приказом Министерства Образования РФ от 17 октября 2013г.

детства, амплификация (обогащение) детского развития;
• Создание благоприятной социальной ситуации развития

для каждого ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
• Содействие и сотрудничество детей и взрослых, их взаимодействие с людьми, культурой и окружающим миром;
• Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
• Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка через его включенность в различные виды деятельности;
• Возрастная адекватность дошкольного образования
• Учет социальной и этнокультурной ситуации развития детей.

развиты все задатки. Любой жизненный путь ребенка - это

отклонение альтернатив и выбор наиболее оптимальных условий развития.

В связи с этим, стандарт определяет особую программу дошкольного образовательного учреждения это психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста, через направления:
Социально-коммуникативное развитие,
познавательное развитие
речевое развитие
художественно-эстетическое развитие
физическое развитие

развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего

личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности.
создание образовательной среды как зоны ближайшего развития ребенка.
Таким образом, ФГОС опирается на основные понятия, разработанные выдающимися отечественными психологами Л. С. Выготским, А. Н, Леонтьвым, Д. Б. Элькониным — В. В. Давыдовым.
Основной постулат программы ППП
«Детство ради детства!!!!»

этапах его развития в ДОУ
Сопровождение – это система профессиональной

деятельности, направленная на создание социально-психологических условий для успешного воспитания, обучения и развития ребёнка на каждом возрастном этапе.

ситуации развития в ОУ, выявление основных проблем и определение

причин их возникновения, путей и средств их решения.
2 - Содействие личностному и интеллектуальному развитию воспитанников на каждом возрастном этапе развития личности.
3 - Содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в ОУ.
4 - Профилактика и преодоление трудностей в социальном и психическом здоровье воспитанников, а также развитии воспитанников.
5 - Участие в подготовке и создании психолого-педагогических условий преемственности в процессе непрерывного образования;
6- помощь в составлении и написании программ ДОУ, индивидуальных маршрутов детей.

«Должностные обязанности» (I часть)
Проводит психологическую диагностику (было добавление: различного

профиля и предназначения) используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы.
Проводит диагностическую, психокоррекционную реабилитационную, консультативную работу, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и современных информационных технологий.

программ образовательной деятельности с учетом индивидуальных и половозрастных особенностей

воспитанников, в обеспечении уровня подготовки, воспитанников, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта, федеральным государственным образовательным требованиям.
Оценивает эффективность образовательной деятельности педагогических работников и педагогического коллектива, учитывая развитие личности обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности.

методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных,

воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим).

«Должен знать» (I часть)
приоритетные направления развития образовательной системы Российской

Федерации;
законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность;
методы и приемы работы с обучающимися, воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья;
методы и способы использования образовательных технологий, в том числе дистанционных;

компетентностного подхода;
• основы работы с персональным компьютером, электронной почтой и

браузерами, мультимедийным оборудованием;
• технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения;
• методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися, воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе;
• правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения;
• правила по охране труда и пожарной безопасности.

направления:
коррекционно-развивающая работа (направленная на преодоление трудностей),
психодиагностика (психолого-педагогическое обследование детей

всех возрастных групп),
психопрофилактика (информирование родителей и педагогам по проблемам воспитания, обучения и развития дошкольников),
психологическое просвещение (помощь родителям, педагогам в решении трудностей воспитания, обучения и развития,

стандарте закреплено, что обучение входит в жизнь ребёнка через

ворота детской игры;
2.стандарт не допускает переноса учебно-дисциплинарной модели образования на жизнь ребёнка дошкольного возраста;
3.Центральная технология стандарта – это развивающее взаимодействие ребёнка со взрослыми и со сверстниками, а не только одностороннее воздействие на ребёнка;
4. опирается на культурно-историческую концепцию Л.С. Выготского (зона ближайшего развития), Давыдова и Эльконина.
5. На данный момент еще нет утвержденных примерных и рабочих программ для ДОУ, они находятся в стадии проверки на соответствие ФГОС.
6. В стандарте не прописаны программы для работы с детьми с ОВЗ. Каждое ДОУ самостоятельно, в случае необходимости должно включать данную часть коррекционной работы в свою программу самостоятельно.

запроса, осознания сути проблемы, разработки плана сбора информации о

ребёнке и проведения диагностического исследования (ПМПК)
Анализ полученной информации. Оценка и обсуждение со всеми заинтересованными лицами возможных путей и способов решения проблемы, обсуждение позитивных и негативных сторон разных решений (консилиум)
Разработка плана комплексной помощи. Определение последовательности действий, распределение функций и обязанностей сторон, сроков реализации: совместная выработка рекомендаций для ребёнка, педагога, родителей, специалистов. Консультирование всех участников сопровождения о путях и способах решения проблем ребёнка.
Реализация плана по решению проблемы. Выполнение рекомендаций каждым участником сопровождения.
Осмысление и оценка результатов деятельности по сопровождению. Предполагает ответы на вопросы: что удалось? Что не удалось? Почему? Ответ на вопрос: что мы делаем дальше?

не оценивать.
Должна быть особая диагностика, которая не отбирает детей,

а задает зону ближайшего развития (Л. Выготский).
Цель мониторинга - составить индивидуальные (парциальные) программы развития, в которых основная задача - сохранить маленьких Почемучек:
Он взрослых изводил вопросом «почему?»,
Его прозвали «маленький философ».
Но только он подрос, как начали ему
Преподносить ответы без вопросов.
И с этих пор он больше никому
Не задавал вопросов «почему?»
С.Я. Маршак
Сохранить ребенка, как Почемучку - вот главная задача мониторинга и развития.

Н.А. Короткова "Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах";
Л.

В. Свирская «Мониторинг достижений воспитанниками ДОУ»;
Н. А. Бурлакова «Мониторинг достижений детьми планируемых результатов»,

школе и жизни, в приоритете - полноценная жизнь!
Не

ребенок должен готовиться к школе, а сама школа должна быть готова к ребенку.
Должна сохраняться самоценность детства!
Основанием преемственности дошкольного образования и начального образования являются целевые ориентиры.

личности ребенка на этапе завершения дошкольного образования:
Целевые ориентиры не

подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга).
Все эти психологические характеристики лежат в основе высокой мотивации детей к обучению в школе и предполагают формирование у дошкольников предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

к среде), просветительскую деятельность, создание благоприятного психологического климата в

учреждении, осуществление мероприятий по предупреждению и снятию психологической перегрузки людей и т. п.
В контексте ФГОС психопрфилактика подразумевает работу по созданию полноценной социальной среды для развития детей.

формирование запроса на психологические услуги и обеспечение информацией по

психологическим проблемам.
На данный момент психологам предстоит ознакомление педагогов с основами культурно-исторического подхода Л. С. Выготского, его основными понятиями – зона ближайшего развития, социальная ситуация развития и т.д., которые являются основой ФГОС.

развития и социализации детей;
культурный ген дошкольного развития; он не

прямого действия (каждый детский сад реализует свою Программу);
«нестандартный» стандарт дошкольного образования: стандарт развития, а не жесткого контроля развития ребенка.