Игровая деятельность Классификация игр1.Дидактическая игра2.Подвижные игры3.Творческие игры4.Народные игры5.Сюжетно-ролевые игры 6.Словесные игры7. Коммуникативные игры8. Режиссерские игры
Слайд 5
Трудовое воспитание Задачи трудового воспитания в детском саду 1.Воспитание интереса
к труду, трудолюбия, ответственности, самостоятельности 2. Ознакомление с трудом взрослых,
воспитание уважения к труженику и результатам его труда, стремление оказывать посильную помощь 3. Формирование взаимоотношений и приобретение социального опыта взаимодействия (воспитание общественно- направленных мотивов труда, умений трудиться в коллективе и для коллектива) 4. Обучение трудовым умениям и навыкам, их дальнейшее совершенствование
Слайд 18
Задачи музыкального воспитания в детском саду
1.Развитие
музыкальных способностей 2. Приобщение
детей к основам музыкальной культуры 3. Развитие эмоциональной сферы 4.Воспитание чуткости к красоте в искусстве и жизни
Слайд 19
Виды музыкальной деятельности восприятие музыке детское исполнительство детское музыкальное творчество музыкально образовательная деятельность
Слайд 21
Психология Важнейший путь влияния общения на психологическое развитие
детей состоит в том, что ребенок в контакте с
взрослым наблюдает его деятельность и черпает в ней образцы для подражания. Ребенок, наблюдая за действиями взрослого, в дальнейшем стремится подражать ему. Только установив личный контакт с ребенком, взрослый сможет влиять на его развитие.
Эмоциональное общение ребенка со взрослым – необходимый период его жизни. Никакой, даже самый тщательный уход за ребенком, не может заменить ему общение. Отсутствие общения серьезным образом сказывается на развитии ребенка, возникают трудности в общении с окружающими.
Слайд 23 Научные сотрудники лаборатории психологии детей раннего
и дошкольного возраста выделяли две внеситуативные формы общения ребенка
со взрослым: внеситуативно - познавательную и внеситуативно - личностную.
Слайд 24
Внеситуативно-познавательная
С появлением первых вопросов ребёнка: «почему?», «зачем?», «откуда?»,
« как?» - начинается новый этап в развитии его
общения со взрослыми, дополнительно побуждаемый познавательными мотивами. Ребёнок вырывается за рамки наглядной ситуации, в которой раньше были сосредоточены все его интересы. Теперь его интересует гораздо большее, а именно, как устроен открывшийся для него огромный мир природных явлений и человеческих отношений? И главным источником информации, эрудитом, знающим всё на свете, становится для него всё тот же взрослый человек.
Слайд 26
Внеситуативно-личностная Внеситуативно-личностное общение, возникающее в середине или конце дошкольного
возраста. Взрослый для ребёнка- высший авторитет, чьи указания, требования,
замечания принимаются по-деловому, без обид, капризов и отказа от трудных заданий. Эта форма общения важна при подготовке к школе, и если она не сложилась к 6-7 годам , ребёнок не будет психологически готов к школьному обучению