Презентация на тему Отчет по теме самообразования Плосковой И.Н. – воспитателя МАОУ ДОД д/с Сказка корпус Звёздочка за 2015-2016 учебный год презентация к уроку по развитию речи (младшая группа) по теме

Театрализованная совместная деятельность детей как средство развития речи младших

дошкольников.

Цель: Развитие речи детей в процессе театрализованной деятельности.

строй речи, звукопроизношение, высоту и тембр голоса.
2. Пополнять

словарный запас, учить строить диалог.
3. Приобщать детей к театральной деятельности; знакомить с разными видами театра (перчаточный, настольный, пальчиковый, ростовой, театр настроения и т.д.)
4. Воспитывать дружеские взаимоотношения детей друг с другом.

на ФГОС ДО один из основных принципов дошкольного образования,

отраженный в Стандарте:
«Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка».
Театрализованная деятельность в детском саду – это прекрасная возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитание творческой направленности личности. Она развлекает и воспитывает детей, развивает их фантазию, учит сопереживать происходящему, создает соответствующий эмоциональный настрой, раскрепощает ребенка, повышает его уверенность в себе.  Театрализованная игра — важнейшее средство развития у детей эмпатии, то есть способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия. В возрасте 3-4 лет речь ребенка становится связной, он должен уметь вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

2014-2015 учебного года 50% детей первой младшей группы не

овладели связной речью. Наименьший процент освоения программы по результатам диагностики в направлении социально-коммуникативного развития.
К началу нового 2015-2016 учебного года произошло обновление состава детей (прибыли 5 детей), что требовало их быстрой адаптации и включения в детский коллектив.
На основании диагностики восприятия литературных произведений и изучения речевых способностей 48 % детей показали низкий уровень .
По результатам диагностики речевого развития на начало 2015-2016 учебного года только 43 % детей освоили программу в полном объеме.

правилами хорошего тона, поведения, этикета общения со сверстниками и

взрослыми;
Научатся передавать различные чувства, используя мимику, жест, интонацию.
Проявят интерес, желание к театральному искусству.
Научатся самостоятельно исполнять и передавать образы сказочных персонажей, используя речь, жесты, мимику, активизируется процесс развития памяти, воображения, творчества.
Будут стремиться взаимодействовать коллективно и согласованно, проявляя свою индивидуальность.

театральной деятельностью в детском саду создана соответствующая развивающая предметно-пространственная

среда.
Для этого оформлен «центр ряжения», в котором находятся костюмы сказочных персонажей, (в том числе сделанные своими руками), различные маски, реквизит для постановок.
С помощью родителей были созданы различные виды театров: перчаточный, пальчиковый, кукольный настольный театр (в том числе конусный театр), театр настроения, ростовые куклы, сцена и ширма. На кружке дети сделали декорации для спектаклей.
Социально-психологические особенности детей дошкольного возраста включают стремление участвовать в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, а так же время от времени возникающую потребность в уединении. Поэтому в группе оборудована театральная зона или уголок сказки.

в себя:
Упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика) ;
Задания для развития

речевой интонационной выразительности;
Игры-превращения, образные упражнения;
Упражнения на развитие детской пластики;
Ритмические минутки;
Пальчиковый игротренинг;
Упражнения на развитие выразительной мимики, элементы пантомимы;
Театральные этюды;
Разыгрывание мини-диалогов, потешек, песенок, стихов, сказок;
Просмотр и постановка кукольных спектаклей.

1. Расширение предметно-пространственной среды как условия развития

театрализованной деятельности.

Пополнение уголка «Ряжения» новыми костюмами и атрибутами к различным видам театрализованной деятельности;
Создание ширмы и декораций для кукольного и перчаточного театров как самостоятельного вида театра;
Пополнение персонажами пальчикового и настольного театров;
Изготовление атрибутов для театральной деятельности силами детей и родителей.

как промежуточный итог работы по теме самообразования.

произведений;
Методика изучения речевых способностей.

(Афонькина Ю.А. Диагностика индивидуально-психологических особенностей детей 3-4 лет. Методика выявления и изучения. Волгоград. «Учитель», 2014 год.)

основании диагностики восприятия литературных произведений. Это проявилось в следующих

видах деятельности: копировании действий персонажей, потребность в общении, силе эмоциональных реакций. По данной диагностике 22 ребенка повысили свой уровень по сравнению с первичными данными (кроме Епревой Маши, которая показывала высокий уровень и раньше).
Диагностика компонентов развития речевых способностей показала , что только 4 ребенка не повысили свой уровень (остались на низком уровне Брюханов Е., Лебедев Д. и Ивлев К. , средний уровень остался у Красноярова Д.)
По итогам двух диагностик 19 детей повысили уровень (что составляет 83%). Это и является результатом эффективности реализации данной темы самообразования.