Презентация на тему Поисково-исследовательская деятельность на уроках математики в начальной школе. презентация к уроку

Подготовила
учитель начальных классов
Рахчевская Наталья Михайловна

тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате

активного участия хотя бы в самой маленькой исследовательской работе».
А.Н. Колмагоров

представлены на личностном, литературном и предметном уровнях. В основу

стандартов второго поколения положены новые принципы его построения, дающие возможность обучающимся достичь следующих результатов в направлении личностного развития: инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения

решать разнообразные практические и теоретические задачи, обладать высоким уровнем

развития логического мышления. Это требует широкого введения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.

исследовательской деятельности школьников с использованием проблемно-поискового метода обучения. Когда

учащиеся ставятся в ситуацию “первооткрывателей”, добывающих новые для них научные знания.

элементы механического усвоения знаний, активизировать мыслительную деятельность учащихся и

познакомить их с методами исследования. Проблемная ситуация служит толчком к продуктивному мышлению, направленному на поиск выхода из созданной учителем ситуации затруднения, на поиск решения поставленной проблемы, в роли которой может выступать проблемное задание, проблемная задача, проблемный вопрос.

навыков учащихся;
Умение ориентироваться в информационном пространстве;
Умение самостоятельно конструировать свои

знания;
Умение интегрировать знания из различных областей наук;
Умение критически мыслить.

полученных школьниками при изучении определенной темы; систематизация знаний; знакомство

с комплексом материалов, заведомо выходящими за пределы школьной программы.
Развивающая – развитие умения размышлять в контексте изучаемой темы, анализировать, сравнивать, делать собственные выводы, отбирать, систематизировать материал, использовать ИКТ при оформлении проведенного исследования, публично представлять результаты исследования.
Воспитательная – создать такой продукт, который будет интересен другим и востребован другими.

все решения или предложения;
Осознавать затруднения и формулировать проблему, которую

надо решить;
Использовать предположения как гипотезы, определяющие наблюдения и сбор фактов;
Проводить аргументацию и приводить в порядок обнаруженные факты;
Проводить практическую проверку правильности выдвинутых гипотез.

учатся самостоятельно рассуждать, анализировать, сравнивать, делать выводы, в результате

чего происходит формирование прочных навыков самостоятельной работы.

уроках, существует три уровня исследовательского обучения.
Учитель ставит проблему и

намечает метод ее решения, ученики самостоятельно или под руководством учителя решают ее.
Ученик ставит проблему, преподаватель помогает ее решить. Здесь возможен групповой, коллективный поиск.
Ученик ставит и решает проблему самостоятельно. Это формирует у учащихся способность самостоятельно формулировать проблему и самостоятельно решать пути ее решения.

Учитель выступает как организатор формы и условия исследовательской деятельности,

благодаря которой у учащихся формируется внутренняя мотивация подходить к любой возникающей перед ним научной или жизненной проблеме с исследовательской, творческой позиции.

перед классом такие задачи, которые заставили бы детей, “шаг

за шагом открывать, исследовать не исследованное, находить не найденное, понимать непонятное