Презентация на тему Практикум Профессиональная компетентность педагога в общении с детьми презентация по теме

в чем состоит его основная
задача. И он ответил им:

Вы узнаете об этом завтра.
На следующий день ранним утром учитель повел своих учеников на прогулку в горы.
С собой они взяли все необходимые для этого вещи.
Когда наступил полдень, все уже были уставшими и проголодались. Они решили
устроить привал и передохнуть. Учитель достал еду. Это был рис и овощи, которые он приготовил заранее, добавив большое количество соли. Поэтому после такого обеда ученикам очень быстро захотелось пить. Но, воду они всю выпили по дороге.
Тогда им пришлось подняться и осмотреть все вокруг в поисках воды. Учитель в
этом не принимал никакого участия. Ученики не нашли воды и решили, что пора
вернуться обратно. Вдруг учитель сказал:
Я помню, что источник с пресной водой находился за тем холмом.
И тогда ученики радостно последовали в указанном направлении.
Они нашли воду, утолили жажду и вернулись обратно. При этом не
забыли взять с собой воду и для учителя. Они предложили ему
принесенную воду, но тот отказался и указал на бутыль с водой

почти полная.
Если у тебя была вода, почему ты

не дал нам ее, когда мы хотели пить?
Я делал свое дело, решал свою задачу: сначала я вызвал у вас жажду, заставив
искать источник с водой, также как я побуждаю в вас жажду знаний. Увидев, что
вы отчаялись – я указал вам путь, пройдя по которому вы нашли воду, этим я под-
держал вас. Воды я взял с собой много, чтобы показать вам, что желаемое может
находиться совсем близко, если позаботиться об этом заранее, и тем самым не
позволять случайности либо забывчивости поломать ваши планы.
Тогда ученики спросили его:
Так в этом и состоит твоя главная задача? Пробудить жажду, поддержать и показать
нам хороший пример?
И учитель ответил:
Нет, главная задача учителя заключается в том, чтобы воспитать в человеке
человечность и доброту. А судя по тому, что вы принесли воду и для меня, мне кажется,
что свою задачу я выполняю пока правильно.

Так и мы с Вами на наших занятиях, создаем детям проблемную ситуацию даем им
возможность решить ее самим, а если они затрудняются, то подсказываем пути ее
решения.

способствовать пониманию и принятию педагогами партнерского стиля общения с

детьми.

Игра проводится среди воспитателей. Один выступает в роли воспитателя, другие – в роли детей. Количество участников по желанию.

Материалы: Лист ватмана. Фломастеры.

Инструкция воспитателю: Нарисовать совместный рисунок с детьми на тему «Зима», тема может быть любая.

Рефлексия.

агрессии.

робким.

ревности и неприятию.

страх.

себя виноватым.

одиноким.

учится жить с чувством обиды.

учится быть терпеливым.

в себе.

справедливости.

учится
верить.

к себе
относится.

себя нужным – он учится

находить в этом мире любовь.

с плохим характером. Как-то раз его отец дал ему

мешочек с гвоздями и сказал вбивать гвоздь в изгородь сада каждый раз, когда
он теряет терпение или ссорится с кем-нибудь. В первый день мальчик забил 37
гвоздей в забор. В последующие недели он научился контролировать себя, и число
забитых гвоздей в заборе уменьшалось день ото дня – он обнаружил, что легче
контролировать себя, чем забивать гвозди! Тогда отец велел ему доставать гвоздь
из забора всякий день, когда он не потерял терпения и не поссорился с кем-либо.
Проходили дни и, наконец, мальчик смог сказать отцу, что он достал все гвозди из
забора.
Тогда отец привел мальчика к забору и говорит ему:
Сын мой, ты вел себя хорошо, но смотри, сколько дырок теперь в заборе. Изгородь
теперь уж не такая, как прежде. Когда ты ссоришься с кем-либо или говоришь
что-нибудь плохое, ты оставляешь такую же рану, как эти.
Ты можешь всадить нож в человека, и можешь достать его, но всегда остается рана.
Не важно, сколько раз ты извиняешься, а рана все равно остается. Рана словесная
причиняет такую же боль, как и физическая. Помни об этом.

таких фраз-заявлений детям:

«Если ты не будешь себя как следует

вести, никто не будет тебя любить».
(Ребенок воспринимает это так: «Такой какой я есть, я не приемлем».

«Если ты не будешь себя хорошо вести, у тебя не будет друзей».
(«Я наверное плохой»).

«Ну разве можно быть таким глупым?» («Я не умный».)

«Ты никогда ничего не понимаешь». («Я тупой, неспособный!»)

Поэтому я и не буду

пытаться быть им.
Я хочу, чтобы меня любили.
Поэтому я буду открыт любящим детям.
Я так мало знаю о сложных лабиринтах детства.
Поэтому я позволю детям учить меня.
Я лучше всего усваиваю знания, полученные в результате собственных усилий.
Поэтому я объединю свои усилия с усилиями ребенка.
Я люблю, когда меня принимают таким, каков на самом деле.
Поэтому я буду стремиться сопереживать ребенку и ценить его.
Я – единственный, кто может прожить мою жизнь.
Поэтому я не буду стремиться к тому, чтобы управлять жизнью ребенка.
Я черпаю надежду и волю к жизни внутри себя.
Поэтому я буду признавать и подтверждать чувство самости у ребенка.
Я не могу сделать так, чтобы страх, боль, разочарование и стрессы ребенка
исчезли.
Поэтому я буду стараться смягчать удары.
Я чувствую страх, когда я беззащитен.
Поэтому я буду прикасаться к внутреннему миру беззащитного ребенка с
добротой, лаской и нежностью.