Презентация на тему Предметно-пространственная развивающая среда ДОУ. Игра – форма организации детской жизни презентация к уроку ( группа) по теме

для ребенка?
Это и радость, и познание, и творчество!

Это то, ради чего ребенок идет в детский сад!

по личной инициативе ребенка. В игре ребенок исходит из

своих непосредственных потребностей и интересов, играет ради чувства удовольствия, которое она доставляет. Однако, учитывая ее огромное воспитательное воздействие на ребенка, взрослые должны руководить играми детей, создавать условия для их возникновения и развития. Без педагогического руководства игра может принести вред психическому и физическому развитию детей (переутомление, статическая поза, чрезмерная подвижность). Педагог должен создать у детей радостное, бодрое настроение в игре. Положительные эмоции - это залог полноценного нервно-психического развития ребенка, а также условие воспитания жизнерадостного, доброжелательного характера

должен играть вместе с детьми на протяжении всего дошкольного

детства, но на каждом возрастном этапе развертывать игру особым образом так, чтобы детьми усваивался новый более новый способ построения

необходимо ориентировать ребёнка, как на

осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнеру

* Игры должны быть как совместные, так и самостоятельные

детей, по возможности подчиняясь стремлениям и интересам ребенка, стараясь

минимально ограничивать его свободу. Притом поощрение и поддержка используются чаще, чем порицание и запрещения. Педагог должен учитывать возможности ребенка, не допуская ощущения его несостоятельности: приходить на помощь при затруднениях, не навязывать сложных и непонятных действий, стараться при взаимодействии в игре находиться на уровне глаз ребенка

ребенка (творческие)
игры по инициативе взрослого
с готовыми правилами

(дидактические, подвижные игры)

народные игры (созданные народом)

К сюжетно-ролевым играм относятся также игры с элементами труда

и художественно-творческой деятельностью.

- театрализованная деятельность. Театрализованные игры разделяются в зависимости от их вида и специфического сюжетно-ролевого содержания на две основные группы: режиссерские игры и игры-драматизации.

- конструкторские игры . У детей проявляется интерес к свойствам предмета и желание научиться с ними работать. Материалом для этих игр могут быть конструкторы разных видов и размеров, природный материал

ТВОРЧЕСКИЕ
их называют потому, что дети сами определяют цель, содержание и правила игры, отражая в основном окружающую жизнь, деятельность человека и отношения между людьми.

тренировать детей в выработке определенных навыков, они очень важны

для физического и умственного развития, воспитания характера и воли. Игры с правилами дети усваивают от взрослых, друг от друга.

Дидактические игры
способствуют, главным образом, развитию умственных способностей ребенка, поскольку содержат умственные задачи, именно в решении которых и заключается смысл игры. Они также способствуют развитию органов чувств ребенка, внимания, памяти , логического мышления., логического мышления.

Подвижные игры
важны для физического воспитания, поскольку способствуют гармоничному развитию, удовлетворяют потребность малышей в движении, способствуют обогащению их двигательного опыта. С детьми дошкольного возраста проводят две разновидности подвижных игр - сюжетные игры и игровые упражнения (несюжетные игры).

этнических особенностей (хороводы, забавы, игры с народной игрушкой и

т.д.). Они - неотъемлемая составляющая жизни ребенка в современном дошкольном учреждении, важный источник усвоения общечеловеческих ценностей. Развивающий потенциал этих игр обеспечивается не только наличием соответствующих игрушек, но и особой творческой аурой, которую должен создавать взрослый.

необходимо создать условия:
-отвести играм достаточное время,
-спокойную обстановку,
-подобрать

игрушки

Перед физкультурным занятием - желательны спокойные игры, а если

занятие требует однообразного положения - подвижные

настроение на весь день. Каждый может взять любимую игрушку,

объединиться с товарищами. Иногда дети приходят с определенными игровыми намерениями, продолжают начатую накануне игру. Дети могут вернуться к начатой игре после завтрака. Надо дать возможность продолжить игру.

половине дня, а на участке - до обеда и

вечером. В это время организуются :
-сюжетные игры,
-строительные,
-игры-драматизации,
-подвижные и
дидактические игры.

игр:

-Место для игр с крупным строительным материалом выделить так,

чтобы дети могли сохранить сделанную постройку.

-Каждая игрушка должна иметь определенное место.

после обеда или на другой день, им нужно разрешить

оставить постройку со всеми игрушками при условии, что они расставлены аккуратно (например: "гараж", "дом"). В играх на участке детям тоже даются все виды игрушек, но при этом учитывают особенности сезона. Перед выходом на прогулку взрослый предлагает детям подумать, как они хотят играть и что им с собой взять.