Презентация на тему Преподаватель по стилю.Методология преподавания

Личностное развитие и аутентичный человек.

возраста;

по отношению к оратору — благожелательная, равнодушная и неблагожелательная;

по уровню

подготовленности — хорошо подготовленная, подготовленная и малоподготовленная;

признаку — представители точных наук, гуманитарии, учащиеся, работающие и т.д.;

по

размеру — большая, небольшая;

по степени однородности — однородная, разнородная;

уровню понимания — слушатели, воспринимающие без понимания, понимающие тему и

предмет сообщения, понимающие содержание и овладевающие им;

по отношению к воспринимаемой информации — сверхактивные, сопереживающие, потенциальные и негативные.

легка для выступления.

Разнородная —
Ориентироваться на слабых.
Сложные проблемы  —

спровоцировать вопрос от слушателей-специалистов.

В разнородной аудитории рекомендуется выносить на обсуждение только один вопрос.

оратору больше: раз мы вместе, мы не ошибемся.
Сильно

действует механизм заражения.
Царит приподнятое настроение.
Закон снижения интеллектуального уровня.

следует с возвышения.
Необходима краткость.
Быстро устает — речь должна быть

яркой, фразы — броскими.
Ориентироваться следует на низкий уровень слушателей, говорить просто.
Предпочтительнее индуктивная подача материала.
Эмоциональность выше средней.
Необходимо предлагать четко и просто сформулированные решения.
Излагать и развивать одну точку зрения, аргументировать одну мысль.
Не нужно много и тщательно аргументировать.
Не следует призывать аудиторию «давайте подумаем», — надо сразу говорить, о чем думать.

вниз к слушателям. Предпочтительнее отказаться от микрофона.
Слушатели рассеяны в

зале - подойти к ним поближе.
Выступление должно напоминать беседу, следует избрать стиль общения, близкий к разговорному.
Аргументировать свои идеи надо тщательно и подробно.
Эмоциональность выступления должна быть весьма умеренной.
Возможна как индуктивная, так и дедуктивная подача материала.
Следует приглашать аудиторию к размышлению, задавать ей вопросы.

речи достаточно высокий.
Диалогичность должна быть максимальной.
Наиболее эффективна двусторонняя аргументация,

а также контраргументация.
Внимание удерживается ораторскими приемами (вопросы, повторы, обращения, риторические фигуры).

конкретные доводы.
Необходимо делать для аудитории практические выводы.
Рассуждения надо обязательно

сопровождать примерами и иллюстрациями, подтверждающими выводы.

для них.

негативно относится к лектору, оратору или к самой теме,

предмету, вынесенному на обсуждение.
Причины: разные.
Самосохранение.

чтобы послушать выступление или оратора. У них есть интерес

к теме либо к оратору как к личности.
Слушатели, которые заплатили деньги за то, чтобы послушать выступление. Активность слушателей, заплативших за вход, несравненно выше тех, кто пришел бесплатно, причем сумма, уплаченная слушателями, значения не имеет.

к информации, может быть интерес к отдельным фактам.
Их

внимание можно и нужно завоевать. Эти слушатели могут быть отнесены к равнодушной аудитории.

хвалят, либо те, для кого выступление оратора имеет инструктивное

значение.
Не требуют особых приемов от преподавателя.

к теме, материалу или лектору либо ко всему этому,

вместе взятому.
Могут быть принципиально не согласны с доводами или получать через критику внутреннее удовлетворение от участия в общественной жизни.

ПАП

Г. Головаха — эксперимент.

Г. Головаха — эксперимент.

Почти все написавшие захотели провести трансформацию

с окружающими — сделать их мягче, дружелюбнее, толерантнее.

За это читателям не жалко было отдать в среднем 5 лет своей жизни!

Г. Головаха — эксперимент.


Себя же, не смущаясь противоречием,
читатели

хотели видеть сильнее, жестче
и непреклоннее.

следующий вопрос: «Какой ценой постигается истина?» 

Цена заключена в самом субъекте

в форме вопроса: «Какую работу я должен проделать над собой? Как должен я преобразовать самого себя? Какие изменения своего бытия я должен осуществить, чтобы постичь истину?».

стремясь полнее реализовать те возможности, которые имеются у него

как у уникального субъекта.

Цельность и способность меняться при этом позволяют ему принимать неопределенность, связанную с будущим, на которое он ориентирован. Принимать связанное с неопределенностью беспокойство ему также помогает мужество»

психологические потребности, он не мыслит себя вне предопределенных социальных

ролей и биологических потребностей. В его поведении непоследовательность и стереотипность нередко «застывают» в эксплуатации других, в ригидных материалистических установках, в чувствах бесполезности и ненадежности. Он боится неопределенности будущего; уклоняясь от нее, он определяет себя исключительно в терминах своего прошлого или настоящего, несмотря на происходящие от этого чувства вины и сожаления»

имиджу осознавать понятие аутентичности?