Презентация на тему Личностный рост педагога, как цель и результат педагогического процесса презентация

педагогу присущи чувство собственной
ценности, достоинства и способность направлять
свою жизнь

и двигаться в направлении самоактуализации,
личностного и профессионального роста.
В.Э. Пахальян.

их важнейших направлений деятельности, в условиях модернизации в системе

образования, является развитие кадрового потенциала. Приоритетность данного направления развития образования фиксируется и в Стратегии развития российского образования до 2020 года, Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», ФГОС дошкольного образования.

человека в изменении себя, в раскрытии,  обогащении своих духовных

потребностей, творчества, всего личностного потенциала.

Личностный рост - это качественные изменения личностного развития, затрагивающие основные жизненные отношения, "ядро" личности.

добиваюсь, соответствую, подхожу) — это личная способность специалиста решать

определенный класс профессиональных задач. Также под компетенцией понимают формально описанные требования к личностным, профессиональным и т. п. качествам сотрудников организации.

сущность которого состоит в системном единстве педагогических знаний, опыта,

свойств и качеств педагога, позволяющих эффективно осуществлять педагогическую деятельность, целенаправленно организовывать процесс педагогического общения и также предполагающих личностное развитие и совершенствование педагога.

– умение применять знания, опыт в

профессиональной деятельности для эффективного обучения и воспитания, способность педагога к инновационной деятельности;
коммуникативная компетентность – значимое профессиональное качество, включающее речевые навыки, навыки взаимодействия с окружающими людьми, экстраверсию, эмпатию;
информационная компетентность – объем информации педагога о себе, воспитанниках, родителях, коллегах.
рефлексивная компетентность – умение педагога управлять своим поведением, контролировать свои эмоции, способность к рефлексии,
стрессоустойчивость

Макарову)
специальную,
социальную,
личностную,
индивидуальную:

на высоком профессиональном уровне и включает не только наличие

специальных знаний, но и умение применить их на практике

деятельности и сотрудничества, принятыми в профессиональном сообществе приемами профессионального

общения

самовыражения и саморазвития, средствами противостояния профессиональной деформации. Сюда же

относят способность специалиста планировать свою профессиональную деятельность, самостоятельно принимать решения, видеть проблему.

готовность к профессиональному росту, неподверженность профессиональному старению, наличие устойчивой

профессиональной мотивации

образовательных услуг
Потребность общества в физически, нравственно и психологически здоровых

детях
Поиск условий для личностного развития детей
Необходимость создания развивающей воспитательной среды в ДОУ
Необходимость подготовки детей к обучению в общеобразовательных учреждениях

профессиональном становлении)
Курсы повышения квалификации
Разработка профессиограмм
Участие в методической работе
Профессиональные конкурсы

и мастер-классы
Создание педагогического портфолио
Аттестация

значимых качеств, способностей, знаний, умений, навыков;

осуществление целостного педагогического процесса;
создание развивающей среды;
обеспечение

охраны жизни и здоровья детей.
Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности педагога:
знание целей, задач, содержания, принципов, форм, методов и средств обучения и воспитания дошкольников;
умения результативно формировать знания, умения и навыки в соответствии с образовательной программой

компетентности:
планирование воспитательно-образовательной работы; проектирование педагогической деятельности

на основе анализа достигнутых результатов.
Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности:
знание образовательной программы и методики развития разных видов деятельности детей;
умение проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс;
владение технологиями исследования,
педагогического мониторинга, воспитания и обучения детей.
Компетентный педагог должен уметь грамотно интегрировать содержание образования, обеспечивать взаимосвязь всех занятий, мероприятий, событий исходя из задач воспитания и развития ребенка

компетентности:
консультативная помощь родителям;
создание условий для социализации детей; защита

интересов и прав.
Данные критерии подкрепляются следующими показателями:
знание основных документов о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям;
умение вести разъяснительную педагогическую работу с родителями, специалистами ДОУ.

личности, которые оказывают
существенное влияние на педагогическую
деятельность педагога:

устойчивость, глубина чувств;
    адекватность эмоционального состояния педагога на

деятельность воспитанников;
    доброжелательность реакции педагога на возбуждение;
    уверенность в своих педагогических мыслях и действиях,
    удовлетворенность от результата своего труда.

убедительность речи педагога:
Для постановки голоса, владения средствами внешней выразительности

необходимо использовать рефлексию своего поведения и специальные упражнения для ораторского искусства, а для обогащения лексики, образности действует правило «ТРИ О»:
     общение – с хорошей литературой, искусством, природой;
    общение – с интересными людьми, любовь, дружба;
    общение – с самим собой – саморазвитие – время печали, творчества, размышлений.

свою «внешнюю» и «внутреннюю» биографию.

Вроде бы просто: думать,

писать, читать, заучивать, решать, делать самому, экспериментировать ежедневно…
Но если это выполнять без творческого подхода, без остроумия души, то не будет ни оригинальных суждений, ни замечательных занятий, ни остроумных шуток.

так и для создания хорошего детского коллектива.

более всего веселых – таких, кто за словом в

карман не полезет и из всякого затруднения найдет выход.

Под настойчивостью мы понимаем способность достигать поставленной цели и

доводить принятые решения до конца.

Дисциплинированность – это сознательное подчинение своего поведения общественным правилам.

и развития в их диалектической взаимосвязи и единстве;

Умение привлечь

внимание детей и заинтересовать их изучаемым материалом;

Умение учитывать возраст и психологические особенности ребенка , а также уровень их развития и на основе этого обеспечить индивидуальный и дифференцированный подход;

Умение строить свои взаимоотношения с детьми на гуманной, демократической основе;

Умение не теряться при самых трудных и неожиданных вопросах детей;

методических объединениях, творческих группах;
-исследовательская, экспериментальная деятельность;
инновационная деятельность, освоение

новых педагогических технологий;
-различные формы педагогической поддержки;
- обобщение собственного педагогического опыта.

личностные качества