Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему prezentatsiya oktyabr

Содержание

Предпосылки письменной речи. Ребёнок к школьному периоду должен уметь:правильно произносить все звуки родного языка; правильно воспринимать на слух фонемы родного языка; владеть простыми и сложными формами фонематического анализа; иметь представление о гласных и согласных
ГБДОУ детский сад №7 комбинированного вида Выборгского района г. Санкт-Петербург Профилактика письменной Предпосылки письменной речи.   Ребёнок к школьному периоду должен уметь:правильно произносить Если данные умения не сформированы, это возможно, в школе у ребенка возникнут ДисграфияЭто нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках. Виды дисграфии:Оптическая. Артикуляторно – акустическая. Акустическая. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Аграмматическая дисграфия. Ошибки – замены графически сходных рукописных букв: б – д, и – Акустическая форма дисграфии. Артикуляторно – акустическая форма дисграфии. Ошибки – замены, перестановки, Ошибки – пропуски, добавления букв и слогов, искажение звукобуквенной структуры слова, пропуск Ошибки – в согласовании слов в роде и числе, падежном управлении. В Причины дисграфии:Неправильное произношение звуков. Несформированность фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза. Недоразвитие ДислексияЭто Профилактика: Уточнение и закрепление слухопроизносительной дифференциации фонем; Диагностика и коррекция нарушений устной Развитие и уточнение пространственно – временных представлений; Формирование грамматических систем словоизменения Роль родителей: При необходимости обратиться для консультации в ЦПМСС, или к логопеду Используемая литература:Иваненко С.Ф.К диагностике нарушений чтения и письма у младших школьников //
Слайды презентации

Слайд 2 Предпосылки письменной речи. Ребёнок к школьному периоду должен

Предпосылки письменной речи.  Ребёнок к школьному периоду должен уметь:правильно произносить

уметь:
правильно произносить все звуки родного языка;
правильно воспринимать на

слух фонемы родного языка;
владеть простыми и сложными формами фонематического анализа;
иметь представление о гласных и согласных звуках;
составлять рассказ по серии картинок;
иметь словарный запас около 3500 слов;
иметь достаточно развитую мелкую моторику;
иметь определенную сформированность высших психических функций: памяти, внимания, мышления, а также общего поведения – саморегуляции, самоконтроля

Слайд 3 Если данные умения не сформированы, это возможно, в

Если данные умения не сформированы, это возможно, в школе у ребенка

школе у ребенка возникнут трудности в овладении письмом и

чтением, которые позже перейдут в дисграфию и дизорфографию.

Слайд 4 Дисграфия
Это нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся

ДисграфияЭто нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках.

ошибках.


Слайд 5 Виды дисграфии:
Оптическая.
Артикуляторно – акустическая.
Акустическая.
Дисграфия на

Виды дисграфии:Оптическая. Артикуляторно – акустическая. Акустическая. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Аграмматическая дисграфия.

почве нарушения языкового анализа и синтеза.
Аграмматическая дисграфия.


Слайд 6 Ошибки – замены графически сходных рукописных букв:
б

Ошибки – замены графически сходных рукописных букв: б – д, и

– д, и – у, о – а, е

– ё, ш- щ, к – п, е – з.


Слайд 7 Акустическая форма дисграфии. Артикуляторно – акустическая форма дисграфии.
Ошибки –

Акустическая форма дисграфии. Артикуляторно – акустическая форма дисграфии. Ошибки – замены,

замены, перестановки, пропуски букв, аналогичные тем, которые заменяются и

пропускаются в устной речи.


Слайд 8 Ошибки – пропуски, добавления букв и слогов, искажение

Ошибки – пропуски, добавления букв и слогов, искажение звукобуквенной структуры слова,

звукобуквенной структуры слова, пропуск и слитное написание букв. Трудности

в определении границ предложения.


Слайд 9 Ошибки – в согласовании слов в роде и

Ошибки – в согласовании слов в роде и числе, падежном управлении.

числе, падежном управлении. В пропуске членов предложения, нарушении последовательности

слов в предложении.


Слайд 10 Причины дисграфии:
Неправильное произношение звуков.
Несформированность фонематического восприятия, звукового

Причины дисграфии:Неправильное произношение звуков. Несформированность фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза.

анализа и синтеза.
Недоразвитие грамматического строя речи.
Дефициты самоконтроля

и слабость психических процессов: памяти, внимания, мышления.
Недоразвитие зрительной и слуховой памяти , зрительного и пространственного восприятия.
Несформированность оптического образа буквы.


Слайд 11

ДислексияЭто нарушение процесса чтения.Дизорфография Это


Дислексия
Это нарушение процесса чтения.
Дизорфография Это стойкое

нарушение в овладении орфографическими знаниями, умениями и навыками.

Слайд 12 Профилактика:
Уточнение и закрепление слухопроизносительной дифференциации фонем;
Диагностика

Профилактика: Уточнение и закрепление слухопроизносительной дифференциации фонем; Диагностика и коррекция нарушений

и коррекция нарушений устной речи;
Развитие фонематического анализа и синтеза,

умение:
- определить место заданного звука в слове;
- назвать звуки по порядку;
- сосчитать количество звуков в заданных словах;
- иметь представление о гласных и согласных звуках, твердых и мягких, звонких и глухих согласных.


Слайд 13 Развитие и уточнение пространственно – временных представлений;

Развитие и уточнение пространственно – временных представлений; Формирование грамматических систем

Формирование грамматических систем словоизменения и словообразования, развитие словарного запаса;

Развитие неречевых психических функций: внимания, памяти, мышления.


Слайд 14 Роль родителей:
При необходимости обратиться для консультации в

Роль родителей: При необходимости обратиться для консультации в ЦПМСС, или к

ЦПМСС, или к логопеду в поликлинику;
Использовать пособия и

игры для развития лексико-грамматического строя речи;
Развивать зрительно-пространственные и временные представления;
При нарушении внимания или гиперактивности проконсультироваться с неврологом;
Помогать и поддерживать ребенка;
Выполнять все рекомендации специалистов.


Слайд 15 Используемая литература:
Иваненко С.Ф.К диагностике нарушений чтения и письма

Используемая литература:Иваненко С.Ф.К диагностике нарушений чтения и письма у младших школьников

у младших школьников // Дефектология. – 1984.
Корнев А.Н. Нарушения

чтения и письма у детей: учебно-методическое пособие. – СПб: МиМ, 1997.
Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекция – СПб: «Союз», 2004.
Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. – СПб: Союз, 2001.
Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Логопедическая помощь учащимся общеобразовательных школ // Дефектология. – 1994.


  • Имя файла: prezentatsiya-oktyabr.pptx
  • Количество просмотров: 98
  • Количество скачиваний: 0