Презентация на тему опыта работы презентация

ребёнок, а мальчик или девочка с присущими им особенностями

восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать, обучать и даже любить их надо по-разному.» В.Д. Еремеева

принадлежности других людей по ряду признаков (внешний вид, личностные

качества, социальные и трудовые функции), понятий мужественности и женственности;

содействие дошкольникам в овладении способами полоролевого поведения и развитии умения оценивать его с позиций ценности, значимости, гуманности;

создание развивающей предметно-пространственной среды с учетом принципов полоролевого воспитания дошкольников;

просвещение родителей в вопросах полоролевой социализации детей.

Цель педагогической деятельности овладение детьми культурой в сфере взаимоотношения полов, осознание себя как представителя определенного пола.

Мальчик – отец мужчины.
Половые различия и дифференциация социальных ролей.

Доронова Т.Н.  Играют взрослые и дети.

Еремеева В.Д.  Мальчики и девочки: учить по-разному,
любить по-разному. 

Мухина В.С.  Таинство детства.
Возрастная психология: феноменология развития,
детство, отрочество.

Репина Т. А. Проблема полоролевой социализации детей
Особенности общения мальчиков и девочек в детском саду.
Анализ теорий полоролевой социализации в
современной западной психологии.

Исаев Д. Н., Каган В. Е. Половое воспитание детей: Медико-психологические
аспекты
Отклоняющееся полоролевое поведение у детей и
подростков

Освещение проблемы в трудах учёных

это биологическое различия между людьми, определяемое генетическим строением клеток,

анатомо-физиологическими характеристиками и детородными функциями.

Гендер (от английского gender, от латинского gens – род) - обозначает «социальный пол», т.е. социальный статус и социально-психологические характеристики личности, зависящие не от биологических половых различий, а от социальной организации общества.

образовании в Российской Федерации»

Приказ Министерства образования и науки РФ

от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО»

Приказ от 30 августа 2013 года N 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»

СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный N 28564).

Нормативно-правовая база, регулирующая деятельность педагога ДОО

питания, удовлетворение физиологических потребностей) с учетом половых различий.

Проведение дифференциации видов деятельности

разнополых детей (создание условий для занятий мальчиков «мужским» ремеслом, для занятий девочек — рукоделием).

Учет гендерной составляющей игр и игрушек разнополых детей (полноценный набор игрового материала в соответствии с возрастными особенностями).

Предоставление детям возможности для постоянной позитивной трансляции собственного опыта.

Выявление и контроль принципов и качества усвоения знаний разнополыми детьми.

Обеспечение оптимального выбора форм, методов, средств обучения разнополых детей.

Создание условий для позитивной трансляции гендерного опыта педагога в ДОО.

Учет педагогом гендерной составляющей во взаимоотношениях с ребенком.

Требования к реализации гендерного подхода в ДОО

жалуются
игры опираются на ближнее зрение
игры чаще опираются на дальнее

зрение

реже апеллируют к старшим, реже жалуются

склонны к попечительской деятельности: ухаживать, нянчить, проявлять заботу, поучать, наставлять, особенно младших братьев или сверстников

нет склонности опекать, обучать, наставлять и т.д. младших, а в особенности девочек

лучше чувствуют и понимают назначение вещи, ее потребительскую пользу

отчетливо выражена склонность к преобразующей и конструктивной деятельности

склонны верить авторитетам и опираются на авторитет, исполнительны, достаточно им достаточно внушить им, что «так надо»

должны сами убедиться в необходимости определенных действий, требуются разъяснения «Почему так, а не иначе»

период включения в деятельность на занятиях у девочек короче

на занятиях «раскачиваются» долго, на педагога смотрят редко

за пределами дома, в непривычной обстановке быстрее теряются, с трудом находят себе занятие

легче ориентируются в незнакомой обстановке и воспринимают ее положительно,
находят себе задание на ходу

литературных героев
реальные диалоги: взрослые –дети, мальчик-девочка
диалог с самим собой
театрально-игровые
игры

театральные
имитационные
сюжетно-ролевые
драматизации
с элементами ритуалов

сюжетно-образные

символичес­кие
моделирование жизненно значимых ситуаций
схемы
эксперименты

состязательные

игры-состязания
конкурсы
турниры-викторины
брейн-ринг

экспериментальная, проблемно-поисковая.

девочек и мальчиков»
«Правила воспитания девочек и мальчиков»
«Использование средств художественной

литературы и игр по формированию качеств мужественности и женственности»

игрушки»
«Сохранение и укрепление семейных традиций»
«Роль отца и матери

в воспитании детей»

Содержание работы с родителями (тематические направления):

и принадлежности других людей по ряду признаков (внешний вид,

личностные качества, социальные и трудовые функции)

умеют вести себя в среде мальчиков и девочек: в «мужской» среде – адекватное по действиям, в «женской» - адекватное мужскому типу поведения, но сориентированное на «женское» поведение девочек в среде девочек и мальчиков – аналогично

ориентируются на эталоны мужского (женского) поведения при установлении взаимоотношений со сверстниками (девочками и мальчиками)

имеют нравственно-волевые качества, характерные для мальчиков и девочек

умеют оценить свое полоролевое поведение в совместной жизнедеятельности детей

Родители

- родители осознали значимость игры в полоролевом воспитании детей дошкольного возраста

Воспитатели

создана предметно-развивающая среда с учетом полоролевых особенностей детей
подобрана картотека игр