Слайд 2
Ранний возраст – время творческих открытий!
КМО Д/С№125
Слайд 3
Вступление
«Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках
их пальцев. Другими словами: чем больше мастерства в детской
ладошке, тем умнее ребёнок»
В.А. Сухомлинский
Ранний возраст — период, когда зарождаются не только игровые, но и продуктивные виды деятельности ребенка — рисование, лепка, аппликация, конструирование. Их возникновение тесно связано с предметной деятельностью. Детские психологи отмечают большой интерес ребенка к движениям карандаша, ручки по листу бумаги и самое главное — к возникновению следов на бумаге.
КМО Д/С №125
Слайд 4
Онтогенез детского рисунка
Изобразительный период
С 3 лет до 7
лет
КМО Д/С №125
Слайд 5
КМО Д/С №125
До полутора лет для изобразительной деятельности
детей характерен так называемый "период марания", поскольку в этом
возрасте рука ребенка непроизвольно движется взад и вперед, что приводит к появлению повторяющихся неотрывных штрихов. Их направление и форма часто определяются случайно – по положению руки ребенка в данный момент. Одинаковые движения повторяются много раз, при этом они "подчиняются" руке, а не глазу. Зрение только сопровождает движения, а не регулирует их.
Стадия «Марания»
Слайд 6
КМО Д/С №125
Со второго полугодия жизни начинается период
каракуль, во время которого дети изображают отчасти закругленные, отчасти
ломаные линии. Совершенствуются движения, которыми ребенок овладел в период штрихов. Линии становятся очень разнообразными: закругляются, ломаются под углом, появляются зигзаги, перекрещенные линии.
Стадия «Ритмических каракулей»
Слайд 7
КМО Д/С №125
В этом периоде действия ребенка с
материалом постепенно наполняются смыслом, более близким к собственно изобразительной
деятельности. Ведущая роль при этом принадлежит взрослому. Он показывает ребенку, что в штрихах, точках, линиях, каракулях можно увидеть какое-то содержание, образ. Появляется ассоциативный образ. Увидев в собственных каракулях знакомые предметы, ребенок испытывает положительные эмоции. Основой для появления ассоциативных образов является умение ребенка читать изображения-картинки и рисунки взрослых
«Ассоциативная» стадия
Слайд 8
КМО Д/С №125
Дети начинают с интересом искать содержание
в нарисованных ими линиях, что становится главным стимулом их
действий с изобразительным материалом. Признаки, по которым ребенок устанавливает это сходство, могут быть различны: форма, цвет, объем, ритм и траектория движений и др. При этом сам ребенок может не осознавать эти признаки. Положительные эмоции, возникающие при появлении ассоциативных образов, приводят к желанию повторить определенное изображение и у ребенка впервые появляется замысел, цель изобразить какой-либо предмет. Это свидетельствует об окончании "доизобразительного" периода в детской деятельности.
Изобразительный период
с 3 -х до 7 лет
Слайд 9
КМО Д/С№125
Развитие изобразительной деятельности
Ступени развития изобразительной деятельности ребёнка
Интерес
к изобразительному материалу и познавательные действия с ним
Интерес к
действиям взрослых с изобразительным материалом: подражание взрослым
Интерес к следу оставленному на бумаге и появление ассоциативного образа
Появление первых замыслов, самостоятельная постановка изобразительных задач
Слайд 10
КМО Д/С№125
Ассоциативные образы
В появлении ассоциативных образов большую роль
играет:
накопление знаний
совершенствование предметных действий
развитие речи.
Слайд 11
КМО Д/С№125
Развитии творчества детей раннего возраста
Создание условий, способствующих
развитию художественного творчества: наличие материалов и возможности действовать с
ними;
Руководство взрослого, умение показать, подсказать, помочь, направить и вовремя остановиться, предоставляя малышу свободу самовыражения;
Вооружить ребенка средствами и способами передачи выразительности. Видеть форму, величину, и цвет объектов;
Эмоциональное окрашивание, воплощенный в образах, чувства, эмоции, переживания, индивидуальный жизненный опыт;
Истоки развития творческого начала, начинается в игре
Слайд 12
КМО Д/С№125
Условия для вхождения детей раннего возраста в
продуктивные виды деятельности
Первое условие связано с обогащением опыта ребенка
новыми впечатлениями, сведениями и знаниями об окружающем мире. Возможность осознания и переработки этих впечатлений.
Слайд 13
КМО Д/С№125
Условия для вхождения детей раннего возраста в
продуктивные виды деятельности
Второе условие связано с расширением и углублением
познавательной активности и познавательных интересов внутри предметной деятельности и игры.
Слайд 14
КМО Д/С№125
Условия для вхождения детей раннего возраста в
продуктивные виды деятельности
Третье условие связано с развитием речи малыша.
Своевременное развитие понимания и активной речи малыша создает благоприятную основу для отражения впечатлений не столько полученных в процессе восприятия окружающего, сколько для придания смысла сделанному или нарисованному.
Слайд 15
КМО Д/С№125
Условия для вхождения детей раннего возраста в
продуктивные виды деятельности
Четвертое условие приобщение детей раннего возраста к
изобразительной деятельности, включить эти виды внутри игрового пространства. Можно использовать коллажи на магнитной доске или «живая» аппликация из плоскостных фигур. Эти виды деятельности ближе к ведущей предметной деятельности детей раннего возраста. Такие картины недолговечны, их можно изменить и перестроить вновь, они будоражат фантазию и подталкивают воображение.
Слайд 16
КМО Д/С№125
Условия для вхождения детей раннего возраста в
продуктивные виды деятельности
Пятое условие научить воспринимать и понимать замысел,
образ рисунка, поделки. Понятными для малышей могут быть сюжеты и образы, связанные с его личными наблюдениями за явлениями природы, такими как, дождь, снег, листопад и т.д.
Слайд 17
КМО Д/С№125
Условия для вхождения детей раннего возраста в
продуктивные виды деятельности
Шестое условие совместная деятельность детей и взрослых.
Взрослый организует эту деятельность, руководит и направляет действия детей, сам активно участвует как партнер и в то же время является не только вдохновителем, но и первым ценителем детских шедевров
Слайд 18
КМО Д/С№125
Условия для вхождения детей раннего возраста в
продуктивные виды деятельности
Седьмое условие помогает ускорить процесс рождения своего
образа. Совместное со взрослым рассматривание рисунков, картин и поделок, комментарий взрослого и его оценка детской работы позволяет ребенку обратить внимание на конечный продукт, зафиксировать его, придать на первый взгляд бессмысленной игре с красками осмысленность. Узнавание того, что слепил или нарисовал, у малыша развивается постепенно. Рассматривания рисунков столь же важное событие, как и сам процесс рисования, у малыша развивается фантазия, воображение и речь.
Слайд 19
КМО Д/С№125
Условия для вхождения детей раннего возраста в
продуктивные виды деятельности
Альбомы детских рисунков становятся предметом гордости родителей.
Однако они полезны и для самого ребенка. У малыша есть потребность и необходимость возвращаться к своим шедеврам, рассматривая их, узнавая образы и называя свои рисунки и поделки. С их помощью можно проговаривать эти события, возвращаться к прожитому опыту, снова и снова, осмысливая и оценивая его. Даёт возможность переживать вновь и вновь свою личностную значимость, и важность.
