Презентация на тему педагога - психолога : Игра - основной вид деятельности дошкольника презентация

в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий

об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
В.А.Сухомлинский

именно в игре удовлетворяются основные потребности ребенка:
- в движении;
-

в общении;
-в познании;
-в самореализации, свободе, самостоятельности;
-в радости, удовольствии;
-потребность быть «как взрослый».

- воображение и фантазия; - коммуникативные способности; - способность к символизации

и преобразованию; - функция обобщения; - произвольность поведение (сила воли); - идеальный план; - умение думать и др.

- саморазвитие.

организует чувства ребенка и влияет на его поступки.

С эмоциональной точки зрения технология игры феноменальна и не похожа на другие воспитательные технологии. Она предлагает детям удовольствие, разнообразные развлечения и одновременно с этим формирует необходимые для жизни в обществе модели нравственного поведения.
Овладевая знаниями, полученными в ходе игры, ребенок приобщается к культуре страны, в которой живет и культуре мира.
Игра помогает ребенку усвоить общественный опыт и превратить его в достояние личности.
Именно в игре развивается воля ребенка, поскольку ребенок, овладевая в ходе игро­вой деятельности каким-либо новым для него способом действий, учится преодолевать трудности.
В ходе игры развивается умственная деятельность.

(сюжетно-отобразительные, сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные).
2. Игры, возникающие по инициативе взрослого,

который внедряет их с образовательной и воспитательной целями:
- обучающие (дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные)
- досуговые игры (игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные, празднично-карнавальные, театрально-постановочные).
3.Игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса (народные), которые могут возникать как по инициативе взрослого, так и по инициативе более старших детей:
- традиционные или народные (исторически они лежат в основе многих игр, относящихся к обучающим и досуговым)

классификация игр С.А. Козловой, Т.А. Куликовой:
творческие игры

(сюжетно-ролевые, театрализованные, игры драматизации, режиссерские, строительные);
дидактические игры (игры с предметами, настольно-печатные, словесные);
подвижные игры.

дошкольников. Творческими их называют потому, что дети самостоятельно определяют

цель, содержание и правила игры, изображая чаще всего, окружающую жизнь, деятельность человека и отношения между людьми.

Творческие игры: - Сюжетно - ролевые (с элементами труда, с элементами художественно-творческой деятельности); - Театрализованная деятельность (режиссерские, игры – драматизации); - Конструкторские.

упражнять детей в становлении у детей определённых привычек, они

очень важны для физического и умственного развития, воспитания характера и воли. Без таких игр в детском саду сложно было бы проводить образовательно-воспитательную работу. Игры с правилами дети усваивают от взрослых, друг от друга. Много из них передаётся из поколения в поколение, однако воспитатели, выбирая игру обязательно должно учитывать требования современности.
По содержанию и ведению игры с правилами делятся на две группы: дидактические и подвижные.

детей, поскольку содержат умственное задание, в решении которого и

есть смысл игры. Они также способствуют развитию органов чувств, внимания, логического мышления. Обязательным условием дидактической игры являются правила, без которых деятельность приобретает стихийный характер.

СЛОВЕСНЫЕ ИГРЫ

что способствуют их гармоническому развитию, удовлетворяют потребность малышей в

движений, способствуют обогащению их двигательного опыт. Подвижные игры бывают: с бегом, с прыжками, с перестроениями, с ловлей, с метанием, с лазанием.

с помощью которого дети проявляют свою самостоятельность во время

распределения ролей и действий в процессе игры. Ребёнок живет в игре. И задача педагогов - стать направляющим и связующим звеном в цепи ребёнок-игра, тактично поддерживая руководство обогащать игровой опыт малышей.