Презентация на тему по теме Работа со слабуспевающими детьми в начальных классах презентация к уроку

отставание обучающихся в уровне усвоения содержания образования по сравнению

с предусмотренной учебной программой и образовательными стандартами, в результате которых дальнейшее полноценное обучение становится невозможным.  

общая слабость здоровья, инфекционные болезни, болезни нервной системы, нарушение

двигательной функции.

внимания, памяти, мышления, медленность понимания, недостаточный уровень развития речи,

несформированность познавательных интересов, узость кругозора.

жизни, недостойное поведение родителей, отсутствие домашнего режима, безнадзорность ребенка,

материальное положение семьи.

учить?

этого низкий уровень интеллектуального развития
 отсутствие познавательного интереса
не сформированы элементарные

организационные навыки
 учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения
 нет опоры на родителей как союзников учителя
 отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся
 частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень интеллекта

занятий.
     Органические нарушения центральной нервной системы и головного мозга.
Проявляется:
      Не умеет

устанавливать причинно-следственные связи.
      Учитывать все признаки предмета или явления.
     Видеть общее и. д.

текстом;
выделять главное, существенное;
не может организовать свое время и распределить

усилия и т. д.
3. Дефицит внимания с гиперактивностью.
Характеризуется:
 отвлекаемостью;
 подвижностью;
 неусидчивостью и т. д.

не развивал его познавательные способности;
 ему мало что интересно, он

не посещает кружки и секции, не читает книг, а предпочитает пустое время препровождение.
5. Несформированность произвольной сферы.
Проявляется в том, что ученик делает то, что ему нравится и не способен прилагать волевые усилия для выполнения учебных задач.
6. Конфликтные отношения
 со сверстниками;
 учителями;
 отказ от усилий в учебной деятельности.

наказания и т. д.)
Нуждается:
в поддержке
 показа того, что он состоятелен

в других видах деятельности
Полезно включить занимательные задачи и головоломки, интересные рассказы, обеспечить “эффект новизны” при решении учебных задач.
8. Низкий уровень развития словесно-логического мышления
Необходимо делать большой упор на наглядность в решении и изложении учебного материала, обеспечивая реализацию принципа доступности учебного материала.
9. Низкая работоспособность
в утомляемости
истощаемости
медленном темпе работы

добиться динамики успеваемости у всех учащихся, получить результаты, соответствующие

поставленным целям и задачам обучения?
   Прежде всего, необходимо выявить факторы, причины и условия, оказывающие отрицательное влияние на успеваемость школьников, определить методы и формы их устранения, определить действительный уровень его знаний, после чего “возвратить его” на ту ступень обучения, где он будет соответствовать требованиям программы.

и осуществлять индивидуальный подход к учащимся.

слабоуспевающими детьми?
Учащиеся любят то, что понимают, в

чем добиваются успеха, что умеют делать.
Любому ученику приятно получать хорошие оценки, даже нарушителю дисциплины. Важно чтобы с помощью товарищей, учителей он добивался первых успехов и чтобы они были замечены и отмечены, чтобы он видел, что учитель рад его успехам или огорчен его неудачами.

умственном развитии
Такие дети есть в каждом классе.

А ведь эти дети возбудимы, легкоранимы, быстро утомляются в процессе умственного труда. Поэтому нужно создавать такой микроклимат, чтобы и они, и их товарищи не чувствовали большой разницы в своем умственном развитии, исключить всякое унижение и призрение.

удобный способ проверки знаний таких учащихся карточки. Даются карточки

и другим учащимся (дифференцированно), чтобы у класса создавалось мнение, что проверяется группа учащихся.
-Хороший стимул в работе с такими учащимся коллективная работа, комментирование решения по образцу, повторения объяснения по схеме, плану доказательства.
-Помогают в работе с такими детьми карточки взаимоконтроля, который проводится по теоретической и практической части.

начинается с консультации. На ней повторяется старый материал и

выбирается материал нужный для новой темы.
Если есть пробелы по текущей теме, то нужно провести:
1)диалоги по теоретическому материалу (в парах). Хорошо если были таблицы, схемы алгоритмов. Рассказывают друг другу. Опрос занимает 5-7 минут. Они оценивают друг друга;
2)коллективный контроль (тест) с ответами на доске (самоконтроль);
3)практические (тренировочные) упражнения. Может быть дифференцированными;
4)при проверке домашнего задания (на доске выписываются ответы). При подготовке к уроку учащиеся должны отметить в тетради или в учебнике ? если были вопросы или затруднения.

встречи и беседы с родителями неуспевающих детей. В ходе

бесед вместе вырабатываем план помощи ученику по ликвидации причин пробелов в знаниях.

время воспроизводим материал по схемам, таблицам, алгоритмам. Решаем задания

по образцу. При подготовке к дополнительному занятию дети отмечают ? в книге теоретический материал и в тетради задания. Часто они знают материал, чувствуют ответ, а оформить грамотно не могут, не умеют. Тогда используем инструкции по оформлению заданий.

При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается

пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.
2. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.
3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.
4. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

учащегося
1.1. Мотивация к учебной деятельности: (поставьте "галочку напротив верного

утверждения)
сформирована □
сформирована недостаточно □
не сформирована □
1.2. Устойчивость внимания: высокая / средняя / низкая (нужное подчеркнуть).

(поставьте знак "+" в нужной строке):
Быстро запоминает
Медленно запоминает
Быстро забывает
Медленно

забывает
1.4. Трудности в усвоении учебного материала: нет / есть (нужное подчеркнуть). Если есть, укажите, какие___________________________________________
1.5. Успешность в освоении различных форм обучения: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)
более успешен при письменных работах □
более успешен при устных опросах □
успешен в обеих формах □
неуспешен в обеих формах □

Какие черты характера ученика внушают опасения:
2.3. Наличие отклонений в

поведении: есть / нет (нужное подчеркнуть)
Если есть, укажите какие:

неполная (нужное подчеркнуть). Кто из родителей отсутствует:_.
3.2. Количество детей

в семье:_.
3.3. Национальность:_.
3.4. Социально благополучная / неблагополучная.
4. Особенности внимания: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)
часто "отсутствует" на уроке □
не слышит вопроса □
внимание кратковременное □
периодически включается в урок □
стабильно удерживает внимание □

□
отвечает, если спрашивают □
активно участвует в работе □
чрезмерно активен,

переключает внимание на себя □
часто дает неправильные ответы □
6. Заинтересованность в учебной деятельности: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)
большую часть времени занимается своими делами, рисует
общается с другими учениками, отвлекает их □
переключает на себя внимание □
включается в обучение на отдельных темах □
постоянно активно и творчески работает с материалом урока

утверждения)
усваивает не с первого раза и с трудом □
сразу

понимает, но для закрепления требуются дополнительные усилия □
быстро усваивает материал и легко формирует навык
другое:_.
8. Темп деятельности: (поставьте "галочку напротив верного утверждения)
медленный □
средний □
быстрый □
неравномерный □
другое:_.