Презентация на тему проекта учебно-методический материал

высокого уровня развития, особую ценность приобретает активный человек с

высоким творческим потенциалом, способный к быстрому и конструктивному принятию решений, гармонично взаимодействующий с окружающим миром.

детей в систему социальных отношений.
Задачи:
развитие игровой деятельности детей;

приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
создание условий для полноценного социального сотрудничества всех участников воспитательно-образовательного процесса;
способствовать формированию активной позиции родителей по отношению к процессу воспитания ребенка в единстве с требованиями педагогов и с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

правил; 
социальных качеств личности, которые позволяют человеку комфортно и эффективно

существовать в обществе других людей, развитие толерантности сознания родителей, педагогов и детей (терпимость к чужому образу жизни, мнению, поведению, ценностям, способность к принятию точки зрения собеседника, отличающейся от собственной).

и влияют на его социальное развитие:
На первом уровне находятся родители

– все три показателя имеют максимальное значение.
Второй уровень занимают воспитатели ДОУ – максимальное значение информативности, эмоциональная насыщенность.
Третий уровень – взрослые, имеющие с ребенком ситуативные контакты, или те, которых дети могут наблюдать на улице, в поликлинике, в транспорте и т.д.
Четвертый уровень – люди, о существовании которых ребенок может знать, но с которыми он никогда не встретиться: жители других городов, стран и т.д.

человеке способностей и потребностей открывать и творить самого себя

в основных формах человеческой деятельности;
развитие способности познавать себя в единстве с миром, в диалоге с ним;
развитие способности самоопределения, самоактуализации на основе воспроизведения, освоения, присвоения культурного опыта саморазвития человечества;
становление потребности и способности общения с миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного человека.
индивидуальная помощь в ликвидации конфликтных и критических ситуаций в социальном взаимодействии личности, ценностном становлении ее жизненных отношений;

другие родственники)
Детский сад
( в первую очередь воспитатели)
Общество
(

сверстники, друзья)

и правилам поведения;
- эмоциональному реагированию на различные ситуации ;
-

способам проявления и переживания различных чувств.

Постепенно ребенок усваивает:

каким образом познавать окружающий природный и социальный мир;
как организовать свой быт;
каких морально-этических ориентиров придерживаться,;
как эффективно участвовать в межличностном общении и совместной деятельности.

организуют педагоги нашего ДОУ:
Взаимодействие педагогов и родителей (законных представителей)

ДОУ
- Эмоциональное благополучие ребенка
- Положительное отношение ребенка к

окружающим людям

- Развитие коммуникативной компетентности ребенка
- Развитие социальных навыков дошкольников

- Профессионализм воспитателей, специалистов ДОУ:
доброжелательное отношение к ребенку;
позитивное отношение к жизни;
стремление к лучшему;
желание понять ребенка и помочь ему;
формирование у детей творческой активности;
обогащение внутреннего мира ребенка впечатлениями;
грамотное и педагогически целесообразное построение воспитательно-образовательного процесса;

в ДОУ
содержание образовательного процесса должно делать упор на

учет возрастных, индивидуальных особенностей детей , опыта осуществления деятельности и эмоционально-ценностного отношения к изучаемому материалу; 
необходимо выполнять условие преемственности во взаимодействии ДОУ и семьи для успешного построения единого воспитательно-образовательного пространства и обеспечения развития детей.
родители должны быть ознакомлены с перспективным планом работы по ознакомлению детей с социальной действительностью.
со стороны руководителей ДОУ должен осуществляться надлежащий контроль за осуществлением работы по взаимодействию с семьями воспитанников. 

к “проблемным” детям из-за большого количества детей в группе;
-

несовпадение требований, взглядов, подходов к воспитанию детей родителей и педагогов;
- нежелание родителей сотрудничать с воспитателями в решении проблем ребенка;
- занятость родителей решением своих проблем и их невнимание к проблемам ребенка;
- отсутствие достаточно времени для общения (как у воспитателей, так и у родителей) и как следствие, несвоевременное решение проблем ребенка;