Презентация на тему рабочей программы презентация к уроку (старшая группа)

деятельности по освоению детьми образовательных областей(календарно-тематическое планирование);
2.2. Коррекционная

работа
2.3. Образовательные проекты
2.4. Дополнительная образовательная деятельность (кружковая работа) «Волшебная роспись»
2.5. Система оценки результатов освоения программы
2.6.Работа с родителями, с социумом
3.Организационный раздел
3.1.Режим дня группы на холодный (теплый) период года
3.2Режим двигательной активности
3.3.Выписка из учебного плана
3.4.Циклограмма НОД
3.5.Комплексно-тематическое планирование
3.6.Расписание культурно-досуговой деятельности
3.7.Организация предметно-пространственной среды
4.Список литературы
5.Приложения

старшей (от 5 до 6 лет) логопедической группы (Далее

- Программа) является частью ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ муниципального бюджетного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида №68» Энгельсского муниципального района Саратовской области (далее МБДОУ №68)
Цели Программы— создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи программы - Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Эти задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой.

уже могут распределять роли до начала игры и строить

свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.
Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых,
Развивается изобразительная деятельность детей. Рисунки приобретают сюжетный характер.
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Развивается связная речь.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой
деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития ребенка:

Социально- коммуникативное

развитие

по освоению детьми образовательных областей.
Конструктивно-модельная деятельность :
НОД «Конструирование»
«Строительные игры»

Музыкальная

деятельность:
НОД Музыкальное
«Музыкально-дидактические игры»
«Хороводные игры»
Вечера развлечений

Изобразительная деятельность:
НОД «Апликация»
НОД «Рисование»
НОД «Лепка»

Конструктивно-модельная деятельность :
НОД «Конструирование»
«Строительные игры»

Музыкальная деятельность:
НОД Музыкальное
«Музыкально-дидактические игры»
«Хороводные игры»
Вечера развлечений

Изобразительная деятельность:
НОД «Апликация»
НОД «Рисование»
НОД «Лепка»

художественной литературой, не вошедшей в НОД

навыков.
Беседы-«Основы здорового образа жизни»

игры»
Игры малой подвижности

«Воспитание культуры поведения»
Беседы на нравственные темы
Беседы-Основы

безопасности жизнедеятельности

Трудовая деятельность
Труд по самообслуживанию
«Хозяйственно-бытовой труд»
Беседы-Труд взрослых

«Ознакомлению с окружающим миром»
Дидактические игры по ФЭМП
Игры на развитие

творческого воображения-РТВ
Дидактические игры по экологии

Беседы-Животный мир
Беседы-Растительный мир
Беседы- Неживая природа
Сезонные наблюдения в природе на прогулке

Познавательное развитие.

компенсирующей группе детей с нарушениями
речи организуется в соответствии с

возрастными потребностями индивидуально - типологическими особенностями развития воспитанников, объединяющей характеристикой которых является наличие у них специфических нарушений обусловленных несформированностью, недоразвитием или повреждением психологических или физиологических механизмов речи ранних этапах онтогенеза, при наличии нормального слуха и зрения и сохранных предпосылках интеллектуального развития. Точное установление причин речевых нарушений, квалификация их характера и степени выраженности позволяют определить цель, а также задачи, содержание и формы логопедического воздействия.
При определении задач коррекционно-речевой работы исходным моментом служит стартовая психолого-педагогическая и логопедическая диагностика детей. В современных условиях коррекционно-речевая работа организуется приоритетно в групповой форме, в связи с чем базовой при комплектовании группы и постановке логопедического заключения является психолого-педагогическая систематизация нарушений речи.
Основной контингент старшей группы для детей с нарушениями речи составляют: дети с ОНР III-IV уровня; ОНР, сочетающегося с ЗПР.

Коррекционно-педагогический процесс в группах для детей с нарушениями речи организуется в соответствии с возрастными потребностями и индивидуально-типологическими особенностями развития воспитанников, объединяющей характеристикой которых является наличие у них специфических нарушений речи, обусловленных несформированностью или недоразвитием психологических или физиологических механизмов речи на ранних этапах онтогенеза, при наличии нормального слуха и зрения и сохранных предпосылках интеллектуального развития.

детей к народному творчеству, развитие творческого потенциала дошкольников через

чувственное познание окружающего мира. Цель программы реализуется путем достижения следующих задач:
Образовательные:
Расширить знания о народно прикладном искусстве
Познакомить с разными приемами в росписи
Научить графической грамоте
Научить понимать законы композиции
Выделять основные элементы орнамента
Научить работать по эскизу
Научить различать росписи, знать их названия
Развивающие:
Развить цветовое восприятие:  понятие о холодных и теплых тонах, способы подбора цвета к фону; подбирать контрастные цвета и цвета, оттеняющие друг друга
Развить глазомер, остроту зрения, координацию движений рук под контролем глаз
Развивать технику работы с кистью
Развивать моторику рук
Развивать воображение, речь, мышление.
Развивать творческий потенциал
Воспитательные:
Воспитать усидчивость, терпение, внимательность, старательность
Воспитать эстетический вкус
Привить умение использовать полученные ранее знания
Воспитывать патриотические чувства
Воспитывать коммуникативные навыки.

2.4. Дополнительная образовательная деятельность (кружковая работа) «Волшебная роспись»

без специальной подготовки и рассчитана на 2 года.
Наполняемость групп
1

год и 2год обучения по 12человек.
Режим занятий
Занятия проводятся 1 раза в неделю по 25мин, учитывая основную нагрузку.

Реализация программы «От рождения до школы» предполагает

оценку
индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится два раза в год (в сентябре и мае). Промежуточная оценка проводится с детьми, имеющими недостаточный уровень развития один раз в год в январе. В ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.
Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка .Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.  

семей, анкетирование семей. Информирование родителей о ходе образовательного процесса:

дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, привлечение родителей к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

(ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ)
Холодный

период года
Теплый период года

3.2. Режим двигательной активности детей старшего дошкольного возраста

3.3. Выписка из учебного плана.

3.5. Примерное комплексно-тематическое планирование

работы в средней группе на 2015-2016 учебный год

знаменательным датам

развития:
3.7.Организация предметно пространственной среды

№ 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО

ШКОЛЫ. Примерная основная
общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред.
Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 3-е изд., испр. и
доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2013.
3. Комплексное перспективное планирование. Старшая группа. / Под
ред. Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
4. Пензулаева Л.И. Физические занятия в детском саду. Старшая
группа: Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.
6. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском
саду: Программа и конспекты занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2013.
7. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного
материала в старшей группе детского сада: Конспекты занятий. - М.:
Мозаика-Синтез, 2012.
8. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных
математических представлений в старшей группе детского сада.
Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
13.Орлова М.М. Программа Основы здорового образа жизни. Часть 1.
Методические рекомендации для дошкольных учреждений. / Под
ред. Н.П. Смирновой. - Саратов, Научная книга, 2013.
14.Дыбина О.В., Рахманова Н.П. и др. Неизведанное рядом: Опыты и
эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
16.Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и
семья: методика работы с родителями. – М.: Мозаика-Синтез, 2013
17.О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе», - М.: Мозаика-Синтез, 2013
18. Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности в старшей группе» М.: Мозаика-Синтез, 2015
19.Дидактические игры в старшей группе в детском саду:http://www.maam.ru/obrazovanie/didakticheskie-igry
20. Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе» М.:
Мозаика-Синтез, 2012