Презентация на тему РДА презентация

как отрыв от реальности, отгороженность от мира, отсутствие или

парадоксальность реакций на внешние воздействия, пассивность и сверхранимость в контактах со средой в целом»

жизни детей с синдромом раннего детского аутизма являются трудности

социальной адаптации, которые, с одной стороны, обусловлены особенностями развития умственно отсталых детей, их неумением общаться с детьми и взрослыми, с другой – нежеланием и неумением окружающих общаться с «особыми» детьми. Особую актуальность приобретают вопросы социализации детей с ранним детским аутизмом.

контакта и взаимодействия ребенка с взрослыми и со средой,

аффективное развитие, формирование внутренних адаптивных механизмов поведения, что в свою очередь, повышает общую социальную адаптацию аутичного ребенка.

в условиях специализированной группы детского учреждения.

с ранним детским аутизмом при своевременной диагностики и коррекционно-развивающей

помощи.

синдромом РДА в социум возможно в результате своевременно начатой

упорной коррекционно-развивающей работы. Целью работы является: социальная адаптация детей с синдромом РДА путём максимального расширения их социальных связей.

навыки самообслуживания Привлекать родителей к участию в коррекционно-развивающих мероприятиях.

с воспитанниками строится с учётом основных принципов: взаимодействии всех специалистов:

психиатра, воспитателей, дефектолога, психолога, логопеда, музыкального и физкультурного работника, инструктора ЛФК, медицинской сестры по массажу. Интегрируя усилия ближайшего социального окружения ребёнка (обязательное включение родителей в процесс коррекции). 

и адаптации программ, подбору новых поощрений и т. п.

Совместные обсуждения помогают сделать решения более продуманными и взвешенными.

рекомендациям: 1.Чёткий режим жизни ребёнка в детском учреждении и семьи

в целом. 2. Поддерживать эмоционально тёплые отношения с ребёнком. 3. Повсеместно использовать тактильный контакт, но не настаивать на нём в случае отказа. Не оставлять свои попытки. 4. Опираться на возможности и способности ребёнка, использовать их для его развития. 5. Искоренять причину страхов ребёнка, продумывать способы победы над страхом. Всё новое в жизнь ребёнка водить постепенно, дозировано. .

из них, не затрагивая другие. Психологическая коррекция детей направлена

на преодоление негативизма и установление контакта с аутичным ребёнком, преодоление у него сенсорного и эмоционального дискомфорта, тревоги, беспокойства, страхов, а также отрицательных аффективных форм поведения: влечений и агрессий.

поведения мы применяем арттерапевтические методы: музыкотерапия, тренинг с использованием запахов,

пескотерапия.

в поведении аутичного ребёнка, развивает его сознательность, даёт ему

средства самовыражения и творчества в переломные моменты его жизни.

напряжённость и подготовить органы артикуляции к произвольному произнесению звуков

речи может помочь специальный тренинг, основанный на выработке у ребёнка условных рефлексов на те или иные запахи.

настроение, способствует возникновению положительных эмоций. С помощью игр с

песком у детей можно успешно развивать тактильно-кинестетическую чувствительность, мелкую моторику.

в Индивидуальном порядке посещают занятия в целях ознакомления с

приёмами и методами работы с детьми.

ребёнке и его семье, определение оценки родителями эффективности работы

специалистов и воспитателей.

руководством специалистов, возможна и необходима. Приобретение социальных навыков поведения

уменьшает аутичные свойства и прочие недостатки поведения.
Успешное овладение навыками самообслуживания является опорой для дальнейшей социализации. В коррекционной работе с аутичными детьми всегда нужны находчивость, изобретательность, творчество в любых его проявлениях. Работа с аутичным ребёнком не должна стать непрерывным эксперементом и обязательно должна строиться на доброжелательном к нему отношении, учёте его индивидуальности, гибкости программы обучения и применении мягких, щадящих методов обучения и воспитания.