Презентация на тему Современный урок в начальной школе с позиции формирования УУд материал

поиск истины и осмысление истины

2. Урок есть часть жизни

ребёнка, и проживание этой жизни
должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры

3. Человек в качестве субъекта осмысления истины и субъекта жизни
на уроке остаётся всегда наивысший ценностью, выступая в роли цели
и никогда в роли средства

до своего логического конца,
держа в поле внимания каждого

ребёнка и максимально содействуя
соблюдению предложенной нормы взаимодействия;

2. Сопровождать педагогическое требование инструкцией,
раскрывающей лёгкий способ исполнения требуемого;

3. Раскрывать положительную программу действий на каждый момент
взаимодействия, придавая требованию позитивный характер, и избегать
негативного требования, то есть требования не делать чего-либо;

4. Не предъявлять детям такого рода требований, которые им
не под силу в настоящий период их развития;

5. Авансировать успех деятельности детей на уроке;

и воспитательные цели урока

и его значение в системе уроков по теме ;

2. Определить тип урока, придумать и обосновать его структуру;

3. Связать данный урок с предыдущими и последующими уроками;

4. Отобрать и применить оптимальное сочетание методов изучения нового материала;

5. Обеспечить систематический и разнообразный обучающий контроль
знаний учащихся;

6. Продумать систему повторения и закрепления изученного материала;

7. Найти оптимальное место домашнему заданию.

и отбора необходимой информации,

её структурирования;
моделирования изучаемого содержания;
логические действия и операции;
способы решения задач

Регулятивные УУД

Обеспечивают:
возможность управления познавательной и учебной деятельностью
посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции
своих действий и оценки успешности усвоения;
последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в
учебной деятельности и обеспечивает базу будущего
профессионального образования и самосовершенствования

умение слышать, слушать и понимать партнёра;
планировать и

согласованно выполнять совместную деятельность,
распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга,
уметь договариваться, вести дискуссию;
правильно выражать свои мысли в речи;
уважать в сотрудничестве партнёра и самого себя:
уметь эффективно сотрудничать как с учителем, так и со
сверстниками, вести диалог, искать решения;
оказывать поддержку друг другу

Обеспечивают:
ценностную ориентацию детей:
знание моральных норм и умение им следовать (взаимопомощь,
правдивость,ответственность);
умение соотносить свои поступки с этическими чувствами
(вина, совесть, стыд);
желание и умение видеть нравственный аспект своих поступков;
желание и умение ответить на вопрос, какое значение и какой
смысл имеют для него те или иные знания.

от учителя к ученику.
 2. Учитель систематически обучает детей осуществлять

рефлексивное действие
(оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины
затруднений и т.п.)
 3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения,
повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.
 4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить
и адресовать вопросы.
5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и
проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
 6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки
(происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности
у обучающихся).
7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися,
используя для этого специальные приемы.
8. Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика,
поощряет и поддерживает минимальные успехи.
9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.
10. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную
позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.
11. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу
сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.
 12. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие
«учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)
 

Критерии результативности урока

А. Дистервег